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浅谈趣味教学法在历史教学中的应用 　　一、高中历史课堂教学现状 　　现阶段仍然有教师采用传统填鸭式教学法进行教学，大部分学生学习历史的主要方法就是死记硬背，只能够不断对前人的结论进行简单重复，却没有自己的思想，不会独立思考。世界知名教育家小原国芳先生曾经说过：“单做事实的传承、记忆、叙述，决不是历史教学。”古人常说“以史为鉴，可以知兴替”“读史使人明智”，正因为历史有着如此重要的作用，我们历史教育者才肩负着无比重要的使命。当前的高中历史教学已经偏离了原来的方向，压抑了学生的学史兴趣，不能够有效培养学生的历史思维与解决问题的实际能力。因此，我们必须要采用有效的教学方法来培养学生的学史兴趣，提高学生的综合能力，而趣味教学法就是一种培养学生学史兴趣的有效方法。 　　二、趣味教学法在高中历史教学中的具体应用 　　1.趣味教学法在课程导入中的应用 　　课程的导入对历史课的教学效果有着较大的影响。从心理学的角度来看，在课程开始的几分钟内，学生的思想是最容易集中的。因此上课伊始时的引导对于吸引学生的注意力，稳定他们的情绪，并激发他们的学习兴趣十分重要。运用趣味教学法能够将轻松、诙谐等诸多能够吸引学生注意力的元素融入课程导入中。 　　趣味导入课程学习有多种方法，其中有诗词导入、歌谣导入、故事导入、成语导入等。例如利用歌曲导入，由于歌曲能与人的心灵进行对话，因而人们能够受到歌曲情感的感染。如在讲解《抗日战争》时，笔者首先播放歌曲《松花江上》以及《九一八小调》，低沉而悲壮的歌曲很快就把学生带到国破家亡的历史情境中，从而激发了学生的爱国主义热情。再例如利用故事导入，故事对学生来说，其吸引力总是很强，特别是历史上那些名人事迹更是能够吸引他们的注意力，而历史教材中往往也不缺乏这类题材。这些名人小故事的影响范围并不仅仅局限在课堂上，在课外也有着很重要的影响。例如在教学《新民主主义革命的崛起》时，笔者首先通过各种渠道搜集五四运动时期的图片与资料，然后在新课导入的时候通过简单生动的语言讲述出来，这不仅有利于学生学习课文，而且使学生增长了多种背景知识，提高了学生的综合素质，学生也由此对了解孙中山其人产生了浓厚的兴趣，学习起来便觉得易于理解。 　　2.趣味教学法在授课过程中的应用 　　在授课的过程中，教师可以从具体的教学目的与教学要求出发，也可以从教材内容出发，还可以从学生的年龄特点出发，采用灵活多样的方法来增加课堂教学的趣味性，从而吸引学生的注意力，培养学生的思维能力、想象力等。同时还能够提高学生对历史的学习兴趣，活跃课堂气氛。例如引用对联、诗词、小说、电影等作为课堂学习材料可以提高学生的艺术鉴赏力。现在有很多与历史有关的小说、电影都广受人们欢迎，但是这些新一代的高中生却有可能没有观看过，而这些电影或小说都是能够吸引学生注意力，促使他们热爱历史的重要载体。例如《甲午风云》、《从奴隶到将军》、《地道战》等就是了解甲午中日战争、护国运动、敌后军民反扫荡斗争的好素材。 　　3.在结课时应用趣味教学法 　　趣味教学法不仅仅能够在新课的导入、授课的过程中应用，还能够在结课的时候使用。例如《列强入侵与民族危机》中的《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》的主要内容都是必须要掌握的。对于《南京条约》中开放的五个沿海通商口岸，可以在结课时用“广厦福宁上，五口先通商”或用“商（上）人（宁）福厦广，沿海北到南”这样的口诀来帮助学生记忆。而对于《辛丑条约》的内容可以简化为：“前进宾馆出新（辛）丑”。 　　在每节课结课的时候，还可以展示一些下节课内容中的有趣的片断或者精彩的镜头，以此来激起学生强烈的求知欲，让他们能够在课后主动地预习下节课的内容。也可以设置一些巧妙的疑问，以此来推动学生进行课后探究和主动复习，达到举一反三、触类旁通的效果。 　　历史知识是枯燥乏味的，但是其中却蕴涵了很多有趣的、积极的因素。开展高中历史教学时，我们必须要端正态度，积极从中挖掘出历史的趣味性，让历史课堂变得更加生动有趣。趣味教学法并不是某种单一的教学方法，它是多种能够激发学生学习兴趣的方法的总称，我们历史教师要做的就是不断去挖掘并恰当运用能够激发学生学习历史兴趣的教学方法，从而提高历史课堂教学质量。 　　参考文献 　　[1]魏静.浅谈高中历史趣味教学法[J].科教文汇（中旬刊），2011（10）. 　　[2]李小明.如何增强高中历史教学的趣味性[J].教育教学论坛，2011（4）. 　　[3]张小巧.高中历史教学中如何激发学生兴趣[J].考试周刊，2012（23）.