情感教育在教学中的作用.docVIP

情感教育在教学中的作用 【摘要】 情感教育是教育过程的一部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，使其真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的劳动者。 【关键词】 情感教育；作用 德国的教育学家说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于极力呼唤、鼓励学生。没有兴奋的情绪，怎么能激励人；没有主动，怎么能唤醒沉醉的人；没有生机勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢？”他的话突出指明了教师劳动艺术性的特点，而艺术的魅力在于感染，感染性是情感教育的基本特征之一。因此作为一名教师，在教学中应该倾注丰富的感情，以此引起学生情绪的波澜，唤起学生情感的愉悦和美的体验，激起学生强烈的求知兴趣，并成为学生整个学习过程不可缺少的组成部分。 一、情感教育是通往学生内心世界的桥梁 在教师对学生的教育工作中，无论知识的掌握、智能的发展或品德的培养，无不与学生的情感体验密切联系在一起，当教师对学生有赤诚之心时，学生会以其特有的敏感，感受到教师善意和真诚，从而对教师产生亲切感，乐于听从教师教导，正所谓“亲其师，信其道”。反之，如果教师对学生缺乏感情，态度冷漠，甚至伤害学生的自尊心，就会引起学生的逆反心理，对教育带来不利。 娜娜在家里是妈妈的掌上明珠，在学校里是班长，以前学习成绩一直名列前茅。可我刚接这个班时，她的作业好几次都很马虎，成绩也有所下降。并且课上回答问题举手时瞻前顾后，不能起到带头作用。有一次，我严厉地批评了她，她竟趴在桌子上哭了起来。事后不但没有好转，上课时竟然一次手也不举了。我想，象娜娜这样的尖子生，做父母的总是对她寄予很高的期望，以为应该“成龙”、”成凤”。生活中有很多赞美和表扬，没遇到过挫折，经受不住失败的打击和老师的批评。 为此，我深深感到：不能光关注学生的成绩。于是，我与娜娜进行了一次推心置腹的谈话。首先，我作了自我批评，不应该在课堂上当着那么多同学批评她，让她很没面子。同时我也提出了我的要求，希望她在班上起模范带头作用。她见我的态度诚恳，便说出了自己的心里话。因为我刚接他们班，与我不熟悉，回答问题时怕说错了挨批评，所以不积极。我鼓励她，不管说对说错，只要把自己的想法说出来，就是勇敢的表现。从这次谈话之后，娜娜的表现大有进步。上课时带领同学主动学习，课下还经常帮助学习上的困难生。 二、情感教育有利于培养健全的人格 古人云：“感人心者，莫先乎情。”人的同情心和开朗乐观的个性和他们所接受到的人情冷暖密切相关。教师积极的情感，关心爱护学生会通过“移情作用”使学生产生对别人的关怀、同情之心，这一切都有利于培养学生对同学、集体的热爱，将对学生良好情感的产生和健康人格的培养起到促进作用。 女生阿曼，因父母离异，她感到有些自卑，不爱说笑，上课老爱睁着一双疑惑地大眼睛，默默地做笔记。有一天下雨，阿曼的裤腿和鞋子全湿了，恰巧那两天她身体不舒服，委屈得直哭。我了解情况后，冒雨把她送回家换衣服。从此，那个“小哑巴”阿曼爱和我说心里话了，上课也爱回答问题了，一个阳光的女孩子正慢慢展现在大家面前。 三、心理疏导让学生常怀美好情感 大龄学生，有着青春期的逆反。除了进行正常教学，我要根据实际情况，及时给他们进行心理疏导。 小春是个急脾气，因为别人吵闹，午休时没睡着觉，下午上课就发脾气。她说憋得难受，非要去操场跑两圈。开始我没有同意，但她情绪很不对劲，如果我一再坚持，这节课她也听不进去，还搅得其他同学也学不了。我又问她：“跑完你去哪儿？”她说回教室，我同意了，但终究还是不放心，就在窗前关注她的一举一动。等她回来后，果然情绪稳定多了。但我并没有就此打住，决定趁热打铁。于是我对同学们说：“这节课我们不讲新课了，咱们都说说心里话吧。” 同学们都很痛快地答应了。大家打开了话匣子，小红说爸爸有时脾气暴躁，让自己难以接受；倩倩很委屈地说同宿舍妍儿的妈妈冤枉她，以后再也不搭理妍儿了；小晓说父母偏爱弟弟，有时还打她。大家你一言我一语的说起来，好像在开诉苦大会。我一一对每个同学进行劝解、安慰，解开她们心头的疙瘩。下课时我见每个人脸上都带着开心的微笑，就说以后咱们每周上一节这样的课，都说说自己的心里话，同学们异口同声的说：“好！” 四、以赞激情，建立美好的情感 美国著名心理学家威廉詹姆斯认为：“人类本性上最深的企图之一是期望被赞美、钦佩、尊重。”赞美能激发人的自豪感和成就感，营造美好的心境，促使进取。 在平时的教育中，我称赞学生“老师很高兴你懂得了怎样帮助别人”、“你是一个热爱班级的学生”、“你也一定能做到”等等。赞美激发了学生的情感，潜移默化地影响学生的思想，使他们按照正确的去做。 在平时的教育教学中，只要我们能善于运用情感教育，就能对学生的思想起着正确的导