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浅谈学生英语课外阅读能力的培养 　　摘要：本文阐述了课外阅读在英语教学中的重要性，分析了技工院校学生英语课外阅读的现状，并就如何提高技工院校学生的英语课外阅读能力进行了探讨。 　　关键词：技工院校；英语；课外阅读 　　随着全球经济一体化和我国日益融入WTO体系，国家对技工院校英语教学的培养目标提出了更高的要求，首先就要求学生具有较强的阅读能力。由于受条件和课时的限制，仅靠课堂教学是难以实现培养目标的，但作为课堂教学的延伸、扩展和补充的英语课外阅读，则是提高阅读能力的重要途径。而阅读能力的提高又能提高学生英语学习的兴趣，增强学生学习英语的自信心，从而带动听、说、写、译能力的提高。 　　一、英语课外阅读的重要性 　　俗话说“得法以课内，受益于课外。”英语课内阅读教学就是要教给学生阅读的方法，教学生如何运用所学基础知识和所获语感来对材料进行字句理解，归纳概括，推理判断等。而课外阅读对发展学生的想象力、陶冶学生的审美情趣、丰富学生的精神世界、促进学生正确道德观念的形成起着十分重要的作用。在英语教学活动中，教师要充分调动学生的学习积极性，使课内阅读与课外阅读有机结合起来，通过对课内阅读进行拓展、延伸、补充，从而达到提高英语教学质量的目的。当学生将英语阅读作为一种普通的阅读方式时，英语阅读就不再是一种负担，而是生活的一种需要。笔者在教学实践中发现，加强课外阅读在英语教学中主要有如下作用： 　　（1）通过大量的课外阅读可以加强词汇学习，扩大词汇量。很多学生反映单词有时候背了就忘，忘了再背，一直处于一种恶性循环状态，而加强课外阅读则可以帮助学生更好地掌握单词。文章是由单词、短语、句子组成的，阅读不但是单词的重复，而且使学生了解一词多义，这样，可以增大学生的新词猜测准确率，扩大学生的词汇量。 　　（2）帮助学生了解更多的背景知识以及英语国家风俗习惯，激发学生英语学习的兴趣。语言是文化的载体，熟悉有关文化知识则有助于理解和表情达意。一个民族的语言不可避免地受到该民族的政治、经济、文化、风俗等社会因素的影响。作为语言的学习者，必须了解英语国家的政治、经济、文化、风土人情、生活方式等。这些信息的输入完全靠课本是不可能的，广泛的阅读可以使学生更好地了解英语国家的文化和社会风俗习惯，扩大学生的视野，还有助于学生在阅读中理解东西方文化的差异，从而促进后续英语的学习。 　　（3）可以提高阅读速度，使学生养成良好的阅读习惯。据了解，在考试中，学生最怕做阅读题，普遍反映看文章吃力，无法准确理解文章的内容。这归根结底就是学生平时的阅读量少，对文章阅读比较生疏。如果学生能每天坚持利用课余时间读一定的杂志、报纸、小说等英语读物，肯定可以提升阅读速度。教学实践发现，经常进行大量的课外阅读能提高学生的阅读速度，降低阅读的困难。 　　二、技工院校学生英语课外阅读的现状 　　（1）技工院校学生英语基础参差不齐，学习习惯欠佳，学习能力有限。经过对我校千余名学生的问卷调查发现，他们当中仅有不到5%的学生有英语课外阅读的习惯，约30%的学生不仅对英语阅读没有兴趣，而且对英语学习也没有兴趣。 　　（2）阅读时间不能保证。技工院校学生生活丰富，课外活动多姿多彩，占用了学生的大部分时间。而且学生的自控能力不强，学生即使有空闲时间，都会用来上网，对于英语阅读如果不是教师规定的作业，学生很少主动去阅读。 　　（3）学生知识面狭隘，英语国家文化背景知识贫乏。大多数学生都没有去主动了解英语国家的政治、经济、文化、风土人情、生活方式等方面的知识，这不利于英语学科的学习。作为语言学习者的学生而言，应多了解东西方文化的差异，这有助于激发英语学科的学习兴趣，有助于英语阅读理解能力的提高。 　　（4）课外阅读材料选择不够恰当。对于课外阅读材料的选择，主要存在以下两方面的问题：一是信手拈来，忽视筛选性。教师选择课外阅读资料时，往往缺乏对资料的价值判断、整合和处理，使得所采用的课外阅读资料多而杂，或与学生的实际理解水平不相符等，造成了资源开发和利用的低效，对学生英语水平的提高不能产生理想的效果。二是舍本求末，缺乏指导性。学生找寻课外阅读资料时，往往注重内容的趣味性，而忽视了英语的基本知识，这使得英语阅读犹如走马观花，浮于表面，这就不能有效提高学生理解和运用英语的能力。 　　三、提高学生英语课外阅读能力的措施建议 　　1.注重教师的熏陶作用。 　　德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞。”罗森塔尔效应也表明，教师的期待效应能充分调动学生好学上进的积极性，激发学生的内在动力。因此，要激发学生学习英语的热情，教师要充分发挥各自优势，以独特的人格魅力和创新的教学艺术引领学生徜徉于英语殿堂。“身教胜过言教”，教师的文化素养和底蕴对学生的阅读起着潜移默化的作用。教师要带头阅读，才能引导