数学平均分说课稿.docVIP

《平均分》说课稿 满城县后大留村学校 邢二红 一、说教材 1、地位及作用： 我说课的内容是人教版小学数学二年级下册第二单元《表内除法（一）》的第一节“除法的初步认识”——“平均分”的第一课时，教材第8页至9页例1、例2的教学内容。 表内除法是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。要突破除法学习的难点，关键是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法学习的基础。教材设计了各种情境，结合学生的实际生活，向学生提供了充分的实践机会，通过观察了解“每份同样多”，引出“平均分”，再让学生充分参与平均分，分各种实物，建立起“平均分”的概念，学生多次经历“平均分”的过程，为学生认识除法打好基础。 2、根据大纲的要求和教材所处的地位，我确定本节课教学目标如下： 知识技能目标： 学生动手操作知道“平均分”的含义能按要求对物体进行平均分，初步了解平均分的方法；培养学生自主探索与运用所学知识解决简单问题的能力。 过程与方法目标： 让学生通过观察，动手操作，体验“平均分”的含义。懂得从不同角度进行平均分，从而培养学生的思维性，灵活性。 情感发展目标： 通过小组的摆，分，观察等数学活动，培养学生主动与他人合作交流的意识；培养学生的平等意识。 3、教学重点：了解平均分的含义，初步了解平均分的方法。 教学难点：通过实践让学生建立平均分的表象。 二、说教法、学法 　　为达成教学目标，我采用如下教法： 　　1、采用主题式教学，以具体生动的生活情境为依托，激发学生学习的兴趣和主动探究的积极性； 　　2、通过多次的动手操作，引导学生多种感官参与，经历数学的操作过程。 　　3、以小组合作为主要学习形式，每个活动面向全体。 　　同时又设计了与教法相适应的学法， 　　1、让学生始终在具体的情境中经历“提出问题、理解问题和解决问题”的过程。 　　2、通过小组合作，给每个学生创造充分的动手实践机会，在各种形式与内容的分一分活动中体验平均分的特点和方法。 3、练习的设计注重学生问题解决能力的培养，基础的问题解决在新授后同步完成；综合的实践应用放在课尾，以开放生动的形式加以呈现。 三、说教具、学具多媒体课件、演示教具 根据教材的内容和学生的认知水平，我设计了以下几个教学环节： （一）创设情境，感受平均分（二）实践操作，建立“平均分”概念，探讨“平均分”方法（三）练习深化“平均分”的理解（四）体验成功，回味平均分 一、创设情境，初步感受平均分 故事导入1.教师讲故事。 师：小朋友们好，老师给你们讲一个故事，认真听哟，听完后要请你们当公正的法官。有一天，沙和尚、猪八戒、孙悟空三兄弟来到一座山脚下，口渴、肚子饿，猪八戒摸摸口袋里只有6个桃子了。“来，沙师弟你2个，大师兄1个，俺老猪肚子大就3个。”(教师边说边贴出卡通图片和桃子图片)“嗨!凭什么你多吃，哪次妖怪不是俺老孙降的，我该多吃”，孙悟空气愤地说。站在一旁的沙和尚说：“平时重活儿是我做的，重担是我挑的，我该多吃。”他们三兄弟争吵不停。其实他们三个为保护师傅都立下很大的功劳。 2.提出问题。 师：聪明的小朋友，请你们当当公正的法官，帮他们分一分，让他们别争吵下去了。 、初步体验平均分每人吃2个桃子，同样多就不会吵了。 师：真的吗？你的意思是说只要他们3个人的桃子同样多就可以了，对不对？ 2）对。那么怎样才能做到同样多呢？请你上台分一分。(动手操作) 请学生上台把桃子个数调整到每人2个。 师：哦，这样他们每人分得的桃子个数就相同了，就很公平了。通过故事情境来吸引学生，激发学习兴趣，并让学生初步感知“平均分”的重要性。 （1）出示例1 课件显示2 师：老师这里有6块糖，想请你把他们分成3份，你会怎么分？ （2）学生分一分 师：每份分的数量相同吗？课件显示3 （1 1 4）（1 2 3）（2 2 2） （3）比较这三种分法的结果，你发现了什么？ （生发表意见） 师：是呀，象第三次分得每份同样多，这种分法你能为他取个名字吗？（平均分）。 课件显示 4 师：（板书：平均分） （4）师：刚才我们是把几块糖平均分啊？（6） 师：把6块糖平均分成几份啊？（3）每份是几块啊？（2） 师：那么谁能连起来说一说我们是怎么分的啊？（指名说） （5）板书：6块糖平均分成3份，每份是2块。 （6）同步练习，巩固平均分的特点。第8页做一做1题和2题 出示课件 P8页的做一做 出示枫叶图5 【设计意图】：让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分。 2、动手操作，探讨“平均分”方法 出示例2：出示课件 桔子图 师：（1）把18个桔子平均分成6份，每份几个？分一分 （2）各小组动