新课标下的地理课堂教学浅探.docVIP

新课标下的地理课堂教学浅探 新密市市直二初中 冯春秋 邮编452376 电随着《基础教育课堂改革纲要》的颁布，新课程改革的逐步推进，新的教育理念也越来越深入地改变着我们的教学指导思想，进而影响着我们的实践，改变着教学的整个过程。过去的地理课堂教学结构，多是围绕“组织教学——复习提问——讲授新课———总结巩固——布置作业”的模式，教材的变革也对地理课堂教学提出了新的要求，教师必须重建课堂结构，才能与大纲教材的变革相适应。 新课标下的课堂教学，以素质教育为准绳，以多样化的教学方法，先进的教学手段及适当的教学用具为依托，恰如其分地表现中学地理的教学内容，面向全体学生，全方位提高学生的多方面素质和能力，使学生好学、会学、学会用地理知识和原理解决实际问题，建立正确的地理观，适应时代的要求。下面是笔者的几点课堂教学体会。 一、设置“情境”导入新课。 中学生，尤其是初中学生，受思想认识水平，课程时间安排，中考等诸多因素影响，通常情况下，不重视地理课，学习不积极，不主动。但从中学生的心理特点来看，他们又往往具有很强的好奇心和好胜心，一方面他们要对问题追根问底，知道其所学知识的用途，另一方面，他们又急于要显示自己的才能，个个跃跃欲试。这就为设计好新课情境，奠定良好的心理和思想基础。而经过加工后，生动、诱人带有悬念的新课情境，一上课就将学生的注意力都集中到对新知识的探究上来。兴趣和好奇，促使主体学生积极主动地学习，直把悬念化解，问题解决，找到答案为止。至于兴趣点和好奇心的选择，可以放在与新课内容密切相关的地理热点问题，最新事件、乡土内容、奥秘探讨及新式教具等上面 如在讲授“时区和日界线”一课时，我先简单地讲了一个小故事：4月10日9点多，一位老太太凭着一张中奖8000美元的彩票在太平洋马绍尔群岛的花旗银行要求兑现，遭到 银行拒绝。因为按票面规定，中奖领款日期是4月9日，老太太痛惜不已。这时一位中年人对老太太说：“这张 废票3000美元卖给我吧”。老太太心里想，这张废票反正无用处，也就同意了。中年人拿着废票马上乘飞机从 马绍尔机场飞往檀香山，1小时后飞机降落在檀香山机场，这时当地时间是4月9日11时。中年人以 3000 美元买 到的中奖彩票一下飞机就向檀香山花旗银行领取8000美元。死票复活，这是怎么回事？上飞机明明是4月10日 怎么下飞机变成了4月9日，难道时光可以逆转？今天这节课，我们就是要揭开这个奥秘。经过这样的导入，一 下子就诱发学生学习新知识的兴趣，课堂处于活跃的气氛之中，教学效果良好。 将课后活动方案变为课堂教学案例进行教学,充实了课堂教学可谓一举两得电化教学是利用幻灯机、录像、电影等各种电教手段来帮助学生认识复杂的地理事物。地理内容广泛复杂，时间的长久性、空间的无限性及现象的抽象性、间接性的特点，决定了地理教学的综合性、复杂性、困难性。而电化教学正好能解决这些教学上的问题。１．化虚为实。比如，在讲“”这一节时，笔者曾在两个班采用不同的尝试。甲班按步就班细讲课本中的每一个知识点。乙班只放了两段录像，一段是结果两个班的反响截然不同：甲班学生觉得枯燥乏味。而乙班学生因有“走马观花，身临其境”的体会，所以，除能掌握本节内容外，还对地理这门学科大感兴趣。２．化远为近。地球在浩瀚宇宙中的位置神密而难以想象，因而对学生的讲授及学生的理解都有一定的困难。可高度浓缩、生动表现出星体的位置、形状、运动等特征，把遥远的星体推到学生的面前，这样，学生理解就容易多了。同样也可把全世界各地的风土人情、动植物形态等通过荧屏推到学生的面前，让学生在随镜头周游世界中，以实物作对比来体会、理解各相关知识点。３．化静为动。地理现象中很多都是动态的，如洋流、地壳运动等，其漫长的演变和运动过程使人感到抽象又无法察觉它的变化，是教学中的难点所在。但如果通过幻灯或录像可化静为动，让学生直接感觉到地理现象的发生演变过程。这种高密度教学是常规教学难以实现的，收到了很好的效果，这样的课程一反过去单调复现模式，教学不再是板书的迁移与活动、课本的再现与组合、旧知的重复与罗列，而是通过软件的高密度大信息量，使学生由模仿思维到程序思维再发展为创造性思维，体现了计算机辅助教学的卓越功能。教育方针为指针，“以学生发展为本”，“学习对生活有用的地理”和“学习对终身有用的地理”的基本理念，加强地理课堂教学；坚持“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。与时俱进，以科学发展观为理念，在地理课堂教学中，通过互动的地理教学与生活密切的地理知识的联系，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步的能力，最终使学生从“认识地理”到“学会地理”，走向“会学地理”的海阔天空，将是美好的地理课堂教学的春天。