新课程标准的理念之一倡导探究性学习.docVIP

? ?????? 新课程标准的理念之一倡导探究性学习，目的是要改变学生被动、单纯接受式的学习方式，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动下面以“探究温度对酶活性的影响”为例说一下探究教学的基本环节。一、创设问题情景。、为什么这种洗衣粉要在60以下的温水中使用呢？、为什么发烧时，消化不良（学生分组讨论交流，结合所学知识提出自己的观点。 二、作出假设，设计实验?。 ? 提供材料，设计实验： ????? （1）你选择的实验假设是什么？为什么？ ??????（2）在你的实验中自变量是？因变量是？你怎样控制变量？ ??????（3）在你的实验中有对照吗？如果有，你怎样设置？ ?三、各小组按照自己选定的实验方案进行实验，记录实际的实验结果。 气泡数 0 ? 30 ? 60 ? 四、分析实验结果得出结论 小组交流：各小组复述自己组与其他组不同的实验结果，并分析本组的实验结果，形成本小组的实验结论。 引导：你们组的实验结果和预期实验结果是否一致？你们组的假设是否得到验证？形成统一结论：分析每个小组的实验结果，指出其中的问题与不足，帮助分析形成正确的实验结论，最后形成温度对酶活性影响的统一认识。 五、进一步探　　 通过探究实验可以培养学生的实验基本技能， 在实验中有的同学实验现象不明显，可以让他们找出实验失败的原因，并且提出改进的方法，吸取这节课的经验和教训，明确探究活动的基本程序，提升研究问题的科学素质，为以后的探究活动打下良好的基础。更多评论“温度对酶活性的影响”的探究教学片 1、 从学生熟悉的生活事例入手，激发兴趣 如：使用加酶洗衣粉，为什么要用温水，而不能用沸水？ 2、 3、 同时让学生进行交流，在相互交流中完善实验方案。 4、设计表格，记录结果 ?? 5、分析结果，得出结论 温度影响酶的活性 ? ? 探究《温度对酶活性的影响》 没有食欲？ 2、我这儿有一袋加酶洗衣粉，请同学们阅读一下它的使用说明，应该注意什么？ （发散思维，并为探究活动作好铺垫。） 二、做出假设 ??? 学生回答：高温会使酶活性降低，所以得用60以下的温水。 ??? 那低温下酶的活性如何？ 三、设计实验 介绍实验桌上的材料用具：淀粉溶液、淀粉酶、碘液、水浴锅、试管、烧杯等。 （探究的材料是学生可以自己选择的，体现学生的自主性。这里提供的实验材料就是对学生探究的一种限定，属于探究性学习中教师的指导，减少了学生探究过程中的盲目性。当学生有较强的探究实验能力时，就不必限定实验材料了。） 在教师的指导下，各组讨论：实验设计中有哪些注意事项？ 问题1：探究淀粉酶的活性，为什么底物用淀粉呢？反映了酶的什么特性？ 问题2：实验过程中应至少选取哪几个温度进行探究，为什么？ 问题3：实验过程中的其他因素，如，各物质的量、反应场所、反应条件、Ph值等能变化吗？ 问题4：如何体现对照？ 师生共同得出：（1）实验材料的选择；（2）自变量的设置及可操作性；（3）因变量的预期及测量方法；（4）无关变量的控制；（5）对照实验的设置。 各组讨论交流形成自己的实验方案，填写实验报告。（充分体现探究能力） 找几个有代表性的小组介绍实验方案，小组间互评，修改确定最佳实验方案。 （合作与交流是探究性学习的一个重要特征，学生在交流中了解实验设计的不同方案，发现不同方案中的闪光点及存在问题） 四、实验探究 表1 探究酶的活性与温度的关系 编号 1 2 3 4 1 加等量淀粉溶液 2 mL 2 mL 2 mL 2 保温5分钟 60 100℃ 0℃ ?????????????? 3 加等量酶制剂 1mL 1mL 1mL 4 ?加等量碘液 ?两滴 ?两滴 ?两滴 5 ?实验现象 ? ? ? （实验操作的过程中教师巡视指导。） 实验结束，各组交流汇报各自的实验。实验出现了什么现象？这些现象与你们的预期一致吗？如果一致，说明什么问题？如何不一致，可能的原因是什么？ （各组交流） 思考：实验步骤2和3能否颠倒？ （各组在交流） 五、阐述和交流实验结果与结论 各组用曲线图表示出“温度对酶活性的影响”（各组展示结果，小组间交流） 阐述曲线图表达出的含义。（各组交流） （探究活动不能只止于完成实验，探究必须实现从实验到理论的升华。得出实验结论，并将实验结果转化为坐标曲线并进行相关的理论分析，就是一种从实践到理论的提升。） 六、回归情景、解决问题 回顾创设的情景问题，现在大家得出答案了吧? 知道了“温度对酶活性的影响”对于我们的生产和生活有什么启示呢？答案略 （探究的问题来自生活，获得的知识又运用于生产和生活实际上去，体现了知识的应用价值，也体现了课标注重与现实生活联系的理念。） 本作业的相关评论：更多评论