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教育技术理论与实践征文 标　　题: 多媒体在数学教学中的应用 姓　　名：胡华斌 单　　位：湖北省老河口市第三中学 通信地址：湖北省老河口市第三中学 联系电话电子邮件：1040867737@ 多媒体在数学教学中的应用 老河口市第三中学 胡华斌 [摘 要]计算机越来越普及，渐渐深入到人们的生活当中。作为教师,尤其是一个基础学科的教师，更应该将数学更好的与计算机结合在一起。随着现代科学技术的发展，计算机已进入我国的教育领域，并得到迅速的发展。计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。计算机发展到今天，多媒体技术应用于教学已成为现实。 [关键词]多媒体 兴趣 互动性 创新能力 思维能力 [正文] 数学是一门发展形象思维、抽象思维、逻辑推理能力的学科。数学在它的长期发展中，形成了自己语言的特色：一是为了表达的简洁、准确，它采用了符号语言；二是为了表达的形象、直观，它采用了几何语言。正是由于数学语言的特色，使得数学教学过程列法靠单纯的语言信息完整、准确地传递数学信息，这就决定了数学课堂教学的特点——需要“大量的写”和“大量的画”。 传统的课堂教学中，教师组织数学教学很难突破时间和空间的限制，许多教师对数学教学中遇到的一些抽象思维很强问题感到教起来非常困难，因而使许多知识难以进入课堂。 实验心理学家赤瑞特拉认为：人一般可以记住阅读内容的50%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，在交流过程中自己所说的内容的70%。由于多媒体具有图、文、声、像并茂的特点，它能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力。多媒体在教学中的应用使教学手段、教学方法、教学观念、课堂教学结构，以至于教学理论都发生了变革，在初中数学教学中，应用多媒体组合教学方式，将传统的教学媒体与现代教学媒体有机联系起来，使课堂教学效果最优化。 一、多媒体在数学教学中可提高学生学习数学的兴趣 兴趣是最好的老师，在平时的教学中，常常出现这样的现象：教师在讲台上讲得津津有味，学生在讲台下则流露出消极厌烦的情绪或者在做其他的事。这种现象出现的重要原因之一就是：教师的讲解很难对未亲身经历过的学生产生兴趣。数学本身比较抽象，枯燥无味，加之初中学生的年龄特征、自控能力差、注意力容易分散，单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高，而多媒体的教学技术走进课堂，在很大程度上解决了传统教学中的困难。运用多媒体教学手段，可使学生对抽象、枯燥的几何图形，数学字母产生强烈的学习兴趣，达到从“要我学”到“我要学”的转变。如数学平面几何时配上美丽的画面和动态的模型就很容易吸引学生的注意力，从而激发学生的学习数学的浓厚兴趣，进而对数学产生强烈的求知欲，主动去学习去探索，去探究数学规律，更有助于提高课堂教学效率。 例如，讲解“中心对称”概念，拿一些教具比划总是难以讲清。借助Authorware软件可让两个图形各自绕着某一定点旋转180度的过程动态显示出来，配以适当的解说，使学生注意力高度集中，极有兴趣地观察图形重合的过程，诱发了学生学习兴趣,引发学生的思维,使学生积极探索,很容易就建立“中心对称”的概念，起到了事半功倍的效果。 二、多媒体应用可以突破教学难点，促进学生理解数学知识 教学难点能否突破是一堂课能否成功的关键。应用多媒体教学，可以把抽象的数学理论知识转化为学生能直接看到或者听到的具体形象，可以把一些静止不变的图形或符号转变为与此相关的一些动态实例，为学生提供丰富的感知图像，帮助学生建立清晰完整地知识体系，使学生的思维实现由具体向抽象的飞跃。如果上课的时候只是利用粉笔和黑板给学生讲解难点，学生就会产生抵触情绪，我们教师自然也就完不成本节课的难点了，更谈不上对本节课的难点有所突破了。但是如果能更好的应用多媒体技术，在讲解本节课的难点的时候加入一些生动的、形象的动画或者图片，这样就会使原本枯燥的课堂变得生动，学生也就会轻而易举的掌握本节课的难点，教师也就轻而易举的完成本节课的教学任务了。 例如，我在讲圆与圆的位置关系时，通过投影抽拉演示，让学生目睹圆与圆之间相互位置的移动，很直观地得出圆与圆之间的五种位置关系。即(1)两圆相离=dR+r；(2) 两圆相交= R-rdR+r；(3)两圆外切=d＝R+r；(4) 两圆内切=d＝R－r；(5)两圆内含=dR-r。让重、难点经过文字、图像、声音和动画的处理，实现动态变化过程直观地演示，把抽象转化为直观，使学生更容易理解、注意力集中，开拓学生的视野和开发学生的思维。化抽象为直观，解决难点。 三、以前教学时，我们也在黑板上画出这样几个图，但既费时费劲，又只是静态地进行研究，其效果远远不如动态的黑板---