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乘加乘减的教学设计及教学反思 授课老师：陈晖 教学内容：见教科书，第56页。 教学目标： 1、通过合作学习、自主探究，理解乘加、乘减的意义，能正确进行有关的计算。 2、训练学生思维的灵活性，用多种方法灵活计算乘加、乘减，实现算法多样化。 3、培养学生的友好合作意识、探究精神和动手实践能力。 4、创设情境，激发学生学习数学的兴趣，使学生感受到学习数学的乐趣。 教学重点：引导学生发现问题、提出问题并解答问题。 教学难点：用多种方法解决同一问题。 教学准备：课件、学具、玉米、香蕉、橘子等水果卡片。 教学过程： 一、激趣引入，巩固旧知 教师出示小熊图片，亲切地说：你觉得这只小熊可爱吗，今天就和小熊一起来上数学课！来，先和小熊做个对口令的游戏。 1.??对口令：2、3、4、5的乘法口诀。（有节奏地进行对口令：师生对、生生对） 小熊还想用几道题来了解一下咱们班谁是聪明孩子呢。 2.口算：3×3=　4×2=（直接说出答案，要说说用的是哪句口诀,表示的意思。） 2+3=　　　　5×4=　　　1×4=　　　　3×4=? 二.? 创设情境，引入新课 师：一日之计在于晨，一年之计在于春。秋天，小熊种的玉米丰收了。（出示主题图）请大家认真看图，从图上你能得到那些数学信息？你能提出一个数学问题吗？（学生：有4棵玉米树，每棵有3个玉米棒） ? ? 生：一共有几个玉米棒子。 师：你能列出式子吗？ 生：（列式）：3×4＝？ 4×3＝？(需要提示) 3+3+3+3＝？ 小结：要算一共有多少个玉米棒，小朋友们列出了这么多不同的算式，可见只要我们肯动脑筋，多思考，就能找到解决问题的多种方法。 （灵活利用课文的主题图，创设宽松、形象、生动的教学情境，激发学生学习兴趣，使学生积极投入到学习中去。） 二、自主探究，合作交流 师：小熊看到自己种的玉米成熟了，掰下1个玉米棒子，高兴地往回走。（同时动画显示1棵玉米少了1个玉米棒子，小熊的肩上扛着1个玉米棒子。） ? ? 师：你能结合这幅图的意思，提出一个数学问题吗？ 生1：小熊掰走了一个，还有几个？ 生2：还剩下几个玉米棒子？ （板书：还剩几个玉米棒子？） 师：这个问题怎样解决呢？你们先自己动脑筋想一想，再在小组里互相说说。（学生进行小组讨论。） 学生汇报解决问题： 11-1=　　　3+3+3+2=　　　3×3+2=　　　4×3-1= ? 师:谁来说自己是怎样想出来的？ 生1：前3棵玉米上，每棵都有3个玉米棒子，最后一棵上有2个， 所以列式为：3×3+2。 师：（在3×3下面画一条横线）3×3在图中表示的是什么？ 生1：前面3棵玉米，一共有多少个玉米棒。 生2：小熊没有掰玉米时，4棵玉米都有3个玉米棒子，小熊掰走了1个，所以列式为4×3-1＝。“师：（在4×3下面画一条横线）4×3在图中求的是什么？ 生2：原来的4棵玉米树上，一共有多少个玉米棒。 师：为什么要减1？ 生2：小熊掰走了一个，所以减去1。 师：这个算式表示的意思能更简单一些吗? 生:表示几个几多或少几. 师:这个算式和我们以前学过的乘法算式有什么不同呢？ 师：我们以前学过了连加连减和加减混合的算式，那今天这种有乘有加或有乘有减的算式，小朋友能给它取一个名字吗,就叫乘加乘减。今天我们就学习乘加乘减。（板书课题。） 师：刚才，同学们真棒，没学之前就能根据图意列出了乘加乘减的算式。 师：一个算式里有乘，又有加或减，应该先算什么呢？你们说说看。 师：哪个小组的同学来汇报？ 生1：有乘有加的时候，先算乘，后算加。我们是以3×3+2为例算的： 先算3×3＝9，再算9+1＝11。 生2：有乘有减的时候，先算乘，后算减。比如：4×3－1，先算4×3＝12，再算12－1＝11。 师：讲得真好！那你们心中有结论了吗？遇到乘加乘减这样的算式，应该先算什么？ 生（齐答）：先算乘，后算加减。 ? 师:“为什么先算乘法，再算加（减）法” 生:根据图意,要先求3个4,或者4个3 (如果学生列出最后一个算式，告诉学生要先算乘法。) （通过看一看、说一说、小组交流等活动，引导学生自主探索，培养学生合作交流的意识；让学生充分发表个人见解，尊重学生个性，体验了解决问题策略多样化和算法多样化的思想。） 三、??????? 活动体验，寓练于乐 练习一：摘玉米棒 （画面回到主题图上） （动画显示，同时教师说明：小熊扛着1个玉米棒，迈着轻快的步伐，高兴地往回走。小熊心里在想了：“谁要是能答对我的问题，我就把玉米棒送给谁。”同学们，你们想试试吗？（生答：想！）答对了，老师也送你1个小小的星星。） （画面出示：小熊又掰了1个玉米棒。） ? ? 师：现在还剩几个玉米棒子呢？谁能用乘加或乘减的算式帮小熊算一算？ 学生思考片刻后，纷纷举起小手。 生1：小熊共掰走了2个玉米棒子，应列式为：3×3+1