浅谈小班角色游戏的环境创设.docVIP

浅谈小班游戏的环境创设游戏是幼儿最喜欢的活动，任何幼儿都离不开游戏，创设一个良好的游戏环境对幼儿的成长非常重要。的建立，来源于幼儿的需要幼儿在自由、轻松的空间环境里很容易产生浓厚的兴趣。在兴趣的带动下能充分调动幼儿的自主性。教师在了解幼儿已有经验的基础上，引导幼儿共同参与游戏环境的创设，为幼儿提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会，让幼儿按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏，在与材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验，促进幼儿主动性、独立性、创造性的发展让幼儿在自主性游戏中学习例如：我班娃娃家的建立，是创设的第一个活动区。亲切感幼儿表现美的欲望这些的建立，来源于幼儿的需要，符合幼儿意愿，他们游戏起来更投入，更有主动性和创造性。小班幼儿的思维带有很大的直觉行动性，思维大多是伴随着动作而进行的。而且小班的孩子特别容易被色彩艳丽的材料所吸引，进而激发游戏的愿望，因此我所投放的材料均要求美观，有的甚至是精致的，让幼儿在游戏过程中有美的感受，并吸引他们去摆弄、操作。游戏中的交往增多了，愉悦的情绪体验也增多了。我班教室靠窗的阳台比较宽敞，因此，我便将公交车放在了那里；这样一来，幼儿的活动空间大了许多。此外，小舞台开设到走廊上比较合适，既互不干扰，又使空间合理利用。这样，游戏的时候就变得有条不紊，教室附近的空间又得到了合理的运用。幼儿在游戏中几乎身临其境的感觉，他们不仅感到安全同时又体验到了游戏的快乐。 因此提供尽可能多的活动空间，根据游戏的需要，合理分割区域，以便于幼儿的取放、交往和选择。要善于利用教室、走廊、阳台或室外场地等诸多场所，以及各种生动丰富的游戏条件，因陋就简、因地制宜，让幼儿自由选择、自主游戏。 环境的创设和材料的投放应根据幼儿游戏的发展进行不断调整。 ? 幼儿的游戏环境并不是一成不变的，而是根据主题的需要或预设活动的需要、或生成活动的延续，发挥潜在的教育功能。 有时材料太多幼儿不知玩什么好，材料太少又不能满足幼儿游戏的需要，教师应注意在游戏中观察幼儿游戏的情况，按需要随时增减材料，引导游戏情节的进一步发展。例如：在理发店中启发说：“我也说不清楚，要是让我看到发型我就知道了！”那怎么办呢？理发师犯愁了，在讲评时，说：“我陪我妈妈去烫过头发的，他们有一本很漂亮的书的，里面就有很多很多的发型。”于是我和孩子一起设计起了发型，就成了一本精美的发型。，发型就在幼儿游戏中使用起来。游戏环境的创设要满足幼儿的发展需要，体现层次性。每个孩子都是一个独立的个体，综上所述，在游戏环境的创设过程中