《答谢中书书》教学设计与反思.doc

《答谢中书书》教学设计与反思 教材把握： 《答谢中书书》是一篇短小精悍的文言散文，全文共68个字，但在这短短的68个字中蕴涵着清远的意境，突现了山川景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，表达了自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。因此在教学中应让学生尽情的欣赏这种美，并发挥自己的想象，置身于情境当中，深入体会作者的感情。 学习目标： 1、朗读课文，掌握重点文言词的含义。 2、背诵课文，体会文中描绘的优美意境以及色彩配合之美。 3、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。 学习重点： 翻译课文，掌握字词，背诵默写课文。 学习难点： 文章优美的意境，严密的结构。凝练的语言。 学法指导： 自由品读-----合作讨论------探究提升 课时安排： 一课时。 一 学生自学 1、查找资料，掌握下面的知识： ⑴“书”这种文体的有关知识，写下来： ⑵陶仲景： ⑶谢中书： 2、朗读课文，自读课文达到成诵。 3、字词含义： ⑴五色交辉（ ） ⑵ 夕阳欲颓（ ）⑶ 沉鳞竞跃（ ） ⑷ 晓雾将歇（ ） ⑸未复有能与其奇者（ ） 古今异义： ①四时俱备 时 古义： 今义： ②晓雾将歇： 歇 古义： 今义： ③夕阳欲颓 颓 古义： 今义： 4翻译句子： ⑴未复有能与其奇者： ⑵晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕阳欲颓，沉鳞竞跃： 二 小组合作学习 读课文回答： 1填空：《答谢中书书》中的第二个“书”的意思是__________。本文宛如一幅清丽的__________，又像一首流动的________，语言凝练且生动。 2理清短文结构层次，填写下面空白。 ①文章以“ ， ”议论总领全文，以“ ”一个字点明全文中心。当中部分则具体描写山川之美。最后“ 。 ， 。”抒发感慨作结。先以感叹总括前文，然后以名人证实此说。这样，首尾呼应， 和 两种表达方式结合，使文章主体部分更为鲜明突出。 ②文中的写景部分，先仰视“ ”，再俯瞰“ ”，写出山川相映之美；复平看“ ”、“ ”，写出色彩缤纷之美；最后又分“ ”与“ ”两个时间段来写景，动静相衬，一句一景，一景一意，次序井然。 3作者以感慨收束全文，你能说说这句表达了作者怎样的情怀？ 4品味赏析：“猿鸟乱鸣”一句中的“乱”字用的好，它写出了“鸣”的状态，写出了晨景的热烈欢跃的气氛，“沉鳞竞跃”一句中的“竟”字用得也好，你能说一说好在哪里？ 三 班级交流，师生共同探讨： 1 充分调动学生的积极性，把握学生的学习思考方向的正确性，老师注意发挥主导作用。 2你还有什么问题或者不同的想法，请说出来我们一起解决。 四 学生谈本节课的收获： 通过这节课的学习，你有什么收获？（从知识、能力、语言等方面来谈） 五 测评反馈： 1、解释词语： 沉鳞（ ） 歇（ ） 交辉（ ） 颓（ ） 欲界（ ） 与（ ） 书（ ） 2回答问题 ⑴ 能概括全文主旨的句子是： ⑵ 表现晨昏变化之美的句子是： ⑶ 文中用简洁的语句描绘高山流水的语句是： 3、翻译句子： ⑴夕阳欲颓，沉鳞竞跃： ⑵实是欲界之仙都。 ⑶自康乐以来，未复有能与其奇者。 4“填空： “沉鳞竞跃”的“跃”的意思是_____________，“未复有能与其奇者”一句中的“其”指代的内容是__________ 5划分句子的朗读节奏： 实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 6 阅读文章回答下列问题： 《答谢中书书》一文体现了作者__________的愉悦之情和______________的得意之感。总领全文的是____________________________。“ ”字点明了全文中心。 7“景物，抓灵魂；多视角，传实情。”同学们根据这些写景特点，自己动手写一段自己感受最深的自然景物。 课后反思： 此文是陶弘景写给朋友谢中书的一封信。文章以感慨发端，接着便以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来表达作者与自然相融合的生命的喜悦。最后又以感慨收束。 另外，同学们在一定程度上学习相关文言文的一些知识的同时，也要从本文的写景中把握写景特点，学习到一些写作方法及有效的表达方式来提高写作水平。达到“知——能——行”的统一。