新理念呼唤探究性课堂教学模式.docVIP

新理念呼唤探究性课堂教学模式 《新课标》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆；动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教师应引导学生主动地从事观察、实验、比较、猜测、验证、推理与交流等数学活动。这也就要求教师主动地转变教学观念，改变重数学知识学习，轻实践探究能力和应用数学知识解决问题能力的培养和掌握。下面笔者就探究性课堂教学谈一些自己的理解。 一、什么是探究性教学 一般认为，教学探究既是关于教学的一种理念、策略和方法，也是课堂教学的一种组织形式。它的教学过程以问题为载体，创设一种探素和研究的情境，让学生通过自己收集、分析和处理相关信息去猜测，验证和改进结论，从而实际感受和亲身体验数学知识产生的过程。可以认为，探究性的教学方式是波利亚的“数学发现”和弗赖登塔尔的“再创造”教育思想的继承和发展，是现代建构主义认知理论的具体实践；贯穿于数学探索过程中的创造性思维活动，以数学猜想的方式具体展开，具有主动性、开放性、构造性等特点，无固定的程式可依。 探究性教学一般是：学生在教师指导下，从熟悉或感兴趣的数学情境中，通过主动探究，提出问题，研究问题和解决问题的过程，获得适应未来社会生活和进一步发展所需的数学知识以及数学的思想方法和应用技能。发展具有探索、创新的科学精神的数学学习活动。这种学习方式改变了传统的“教”与“学”的学习方式。由教师对学生的“教”改变为指导学生的“