构建“学案导学 自主合作”的初中历史教学模式.docVIP

构建“学案导学自主合作”的初中历史教学模式 　　长期以来，受应试教育思想的束缚，我国中小学大都采取“满堂灌”的教学方式，抑制了学生主体性的发挥，扼杀了学生独立探究意识和创新能力的形成和发展，使学生成为单纯的知识容器。因此，改进教学方法、促进学生学习方式的转变是课堂教学改革的重点。于是，我探索了以“四型五步”教学模式为基点的“学案导学、自主合作”的初中历史教学模式。 　　“学案导学、自主合作”教学是以学案为依托，极力倡导主体先行（先学后导），并充分体现教师的主导性，运用各种教学手段开发学生智能，培养学生的学习能力、运用能力和创新能力，减轻学生的课业负担，增强教学的有效性，提高学习效率。 　　一、编制学案的基本思路与要求 　　紧扣《历史课程标准》，遵循《历史课程标准》所倡导的基本理念，对每个章节内容的学习目标从三个维度进行分解和细化。备研组教师对全册教材熟化，通读教材，研读课标，挖掘编者意图，形成全书的线索，绘制系统知识树。备研组长提前两周召集全组成员就一周内要讲的内容进行全员提前备课，备课中要确定教学目标、教学方法、设计教学流程，分析学生情况，并确定好导学案编制人，编制人开始编制学案。 　　通过集体研讨，拿出导学案初稿，并再进行集体研讨定稿。导学案包括五部分：第一部分——前言，包括课文标题、编写人、课程标准重难点阐释。第二部分——自主学习，包括知识体系导学提纲、导学检测。第三部分——