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提升高职教育管理者素质的路径探析 　　论文摘要：《国家中长期教育改革与发展规划纲要》提出“逐步取消高校实际存在的行政级别和行政化管理模式”，教育管理者素质提升是高职教育永恒的课题。提出了把握一个角色定位，树立两个层面的创新意识，五种路径提升高职教育管理者的能力和水平。 　　论文关键词：角色；创新意识；素质；高职教育管理者 　　教高[2006]16号文件对高职教育的特质在四个层面做了明晰的表述，基于“职业本位”的科学定位和专兼结合的“双师型”师资队伍的特质，基于产学合作的人才培养模式和高级技术应用性人才培养目标的特质，基于能力素质与职业素质结合的养成教育模式的特质，基于多元化的办学主体、生源、学制和办学体制的特质。高职教育肩负培养面向生产、建设、管理、服务一线的高技能、高素质技能型的专门人才的重任，那么，实现重任的实施主体是谁？无疑，一批德才兼备的高素质的教育管理队伍是搞好高职教育的重要保证。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，高等学校要“逐步取消实际存在的行政级别和行政化管理模式”。取而代之的管理模式尽管在当前没有定论，项目管理制成了最为关注的焦点，而高校教育管理者也必将成为更加关注的焦点。 　　一、高职教育管理者的角色定位 　　角色概念自从被美国社会科学家米德（G·Mead）首次应用于社会学以来，国内外学术文章瀚如烟海。一般认为：角色分为三个阶段：角色占有阶段、角色认知阶段