浅议初中英语教学与心理健康教育的思考与实践.pdf

( ) 年 月 上 第 期 综合教育 　　２０１５ ２ 　 ３ ２４５ ()、 , , , , . １ 实践证明 只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的 创意的阅读 利用阅读反思和批判等环节 拓展思维空间 提高阅读质量 , . :“ 、 、 学习方式 才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高 在学习 叶圣陶先生曾说 阅读方法不仅是机械地解释字义 记诵文句 研究文法 , . , , , , , , 实践中 学生对这种比较探究的学习方式很感兴趣 在比较中 学生有自 修辞的法则 最紧要的还在多比较 多归纳 多揣摩 多体会 一字一语都不 ; , ; , .” , 主探究发现后的喜悦 有与学生一起研讨时切磋学问 碰撞思想的快乐 有 轻轻放过 务必发现它的特性 一般地说 小学生掌握两个相比较的事物 , . . . , , 不懂就问 触类旁通的收获 学生的创新情感和思维得到了较好的发展 之间的共同点易于掌握差异点 因此 教师在引导比较时 要在明确相同 ()、 , 、 、 , . , ２ 新课程强调学习的多样化 现实的 有趣的 探索的学习活动应该 点的基础上 加强差异点的研究 比较多了 学生鉴别语言优劣能力得到 , . , . , 成为学习的主要形式之一 问题解决等学习活动应该处于重要的地位 传 增强 逐渐会认识语言的一些规律 这种认识积累多了 学生就容易进一 “ ”, . , . 统的课堂只是 以本为本 学生局限于一位作者和一篇文章之中 鲁迅先 步做综合概括的工作 从而提高学生的语文素养 :“ , ”, () , 生说过 倘若叮在一处 所得就非常有限 因此我们选定了课堂上研究的 ４引导学生用研究的态度来进行学习活动 不断拓展学生的研究思 , , , 、 . ,« » , 重点问题后 可以博才众长 选择一组有关的文章或片段 供学生概括 归 路 学生在课后问我 鲸 的学法使他们收获很大 以后能不能其它课文 、 , , 、 . . , , 类 比较 让学生触类旁通 为学生生成 建构新知识铺路搭桥 这一过程 也可以这样学 我借机启发他们 那些课文能用比较法进行研究 让他们 、 、 . , . 综合培养了学生收集和处理材料的能力 获取新知识的能力 分析和解决 去打开思路想办法 他们经过研究发现 几乎每一篇课文都可以用此法 . , 问题的能力以及交流与合作的能力 我便积极鼓励他们去搜集资料 选取其中有价值的资料用于课堂学习研 ()