多元化物理实验复合型小课题探讨与实现.pdfVIP

第六届全国高等学校物理实验教学研讨会论文集(上) 多元化物理实验复合型小课题探讨与实现 陈水桥，陈洪山 (浙江大学物理学系，浙江杭州310027) 摘要：介绍了物理实验小课题现状和存在的问题，提出了复合型物理实验小课题的升 级方案和多元化实验小课题的教学方法．探讨了复合型实验小课题的现实意义．希望能为进 一步提高本科生实验教学质量和增强本科生实验研究能力做些有意义的探索． 关键词：物理实验；小课题；复合型；多元化；边沿化 1 概要 物理实验小课题的教学内容和教学方法的研究是许多高校物理实验中心研究的重点。【lJ 本人曾经发表过“物理实验研究性课题式教学方法的实现与探讨”(《物理实验》2008年第 6期)，主要探讨了单一型物理实验小课题的开展与实现【2J。本文内容是在此基础上的延续、 提升和更新。单一型小课题虽然已经基本成型，运作良好，受到了大多学生的欢迎，但是其 设计范围小，形式不灵活，空间难以扩展，发展到最后越来越像一个高级实验了。所以提升 和更新单一型物理实验小课题势在必行。本文提出了一个如何把物理实验小课题从单一型升 级为复合型的实现方案。这种复合型实验小课题相对单一型实验小课题的最大不同之处是： 小课题仪器不再一台，而是多台组合，特别是增加的许多边沿化仪器起到了不小的作用。通 过这种方法大大拓宽了小课题的设计内容。同时还提出了复合型实验小课题的多元化小课题 教学方法。这种多元化小课题教学方法是指学生要完成小课题必须通过思考、调研、设计、 采购、调配、请教、实验、讨论、答辩等几种手段来实现。它要求学生自己思考问题，自己 摸索方向，自己搭建实验平台，自己设计实验进程，甚至自己开发所需仪器，同时大大降低 了指导教师在其中的权重。这种方法既能锻炼学生走出校园的多渠道实践机会，又培养了学 生协作互助能力。特别是，复合型小课题激活了边沿化实验仪器，大大增加了实验仪器的利 用率，做到了实验仪器的可持续发展。 2 物理实验小课题现状 物理实验小课题基本情况： 1)物理实验小课题是浙江大学本科生教学的优质课程。 2)物理实验小课题主要面向工科试验平台和理科试验平台的优秀学生。 3)小课题实行一台仪器一个课题(简称单一型小课题)。 4)实行教师指导学生设计和完成实验小课题的教学模式。 5)以答辩的方式考查学生。 单一型物理实验小课题存在的问题： 1)小课题题材重复性逐年提高。 2)小课题内容越来越难以拓展。 3)小课题仪器局限性越来越大。 4)小课题教学方法不够灵活。 5)指导教师在其中的权重太大。 资助项目：浙江大学实验教学研究项目(No．E09008) 作者简介：陈水桥(1971-)，男，浙江湖州人，工程师，硕士，从事物理实验教学． —-5争一 第六届全国高等学校物理实验教学研讨会论文集(上) 6)小课题越来越变得像高级实验了。 产生上述问题的主要原因如下： 1)单一型物理实验小课题实行一台仪器一个课题，局限性比较大，不利于研究空间的 拓展。需要拓展小课题仪器范围才能发挥更大的功效。 2)浙江大学普通物理实验中的小课题虽然是学校的优质课程，但是已经运行多年，而 且每年都是同一系列小课题，内容已经重复了很多次，越来越缺乏新意，已经发展到了瓶茎。 需要拓宽小课题内容才能提升小课题的价值。 3)小课题题目来源于固定的实验仪器。要拓展小课题题目必须提供灵活的实验仪器， 特别是要激活许多边沿化的实验仪器，让它们继续发挥余热，从而促进实验仪器的再生。 4)指导教师在小课题研究过程中的权重太大，限制了一些优秀学生的新思想、新观点 和新方法。 5)单一型物理实验小课题经过一定的发展，其形式越来越显得单调。虽然发表了一些 论文，但是档次不够，数量也较少，升级势在必行。 6)单一型物理实验小课题的指导式教学方法受单一仪器和单一内容的影响也很单一。 需要扩展为多元化教学模式才能提升小课题的质量，才能提高学生的研究能力。 基于上述考虑，有必要对实验小课题进行升级和更新，以便更好地在实验教学中发挥作 用。本文通过一定的探索和试验提出了复合型物理实验小课题的教学方案和多元化实验小课 题的教学方法。 3 复合型实验小课题方案 复合型小课题中心思想是根据课