基于实践应用的钢结构课堂教学改革探讨.pdfVIP

钢结构工程研究⑧ ‘钢结构》2010增刊 基于实践应用的钢结构课堂教学改革探讨 吴建华 (浙江科技学院建工学院浙江杭州310023) 提要：课堂教学是主要的教学环节，是培养思维方式和能力的重要途径，应用型人才培养主要应解决实 践应用问题。本文结合钢结构教学探讨在课堂教学中强化实践应用，以提高学生的实践能力和综合应用能 力。通过对专业课课堂教学中存在的主要问题分析，提出改革课堂教学的方式和方法，并对课程考核问题 提出一点改革思路． 关键词：实践应用； 钢结构；课堂教学；教学改革 1．引言 以培养高级应用型人才为目标的应用型本科院校的发展顺应了高等教育的发展趋势， 而要适应这发展要求，必需树立人才培养要主动适应社会发展需要的思想；树立注重素质 教育，融传授知识、培养能力与提高素质为一体的思想；树立理论联系实际，强化实践教学 的思想。 为了培养高级应用型人才必需强化实践应用，而实践应用能力的提高除了加强实践教 学环节(技术实习、实验、毕业设计等)，还应从专业课课堂教学过程中强化实践。钢结 构(“钢结构基本原理”和“建筑钢结构设计”)作为实践性很强的专业课，在课堂教学 作强化实践应用的研究和探索尤为必要。本文通过对课堂教学中还存在一些主要问题分析， 围绕强化实践应用，从培养应用型人才的目标出发对钢结构课堂教学作改革探讨。 2．专业课课堂教学存在的主要问题 课堂教学是教学中的一个核心环节，是传授知识的殿堂，还是培养思维方式和综合应 用能力的重要途径，也是其它教学环节的基础。但课堂教学还存在以下几个主要问题： (1)教师向学生单向灌输知识比较普遍 在于课堂教学中，大多是教师‘一讲到底’，教师向学生单向灌输知识比较普遍，一堂 课从头到尾教师讲，讲得很细，追求完全讲懂，启发式少，讨论式少，课堂中双向交流很 少，气氛比较沉闷，学生只是被动地接受，很少留给学生思考的空间。课堂教学方法落后， 严重影响学生的主动学习的积极性。 (2)教学中理论和实践有一定脱节现象 基金项目：浙江科技学院教改重点研究项目(2008-A07) 钢结构工程研究⑧ 《钢结构》2010增刊 工科专业的专业课要求学生严谨踏实，各门课程中都有不少概念相对比较难理解，学 生往往会学到后面的课程就忘了前面的知识，需要结合实际才能真正理解，而在实际课程 教学中结合工程较少，理论和实践有一定脱节现象，影响了教学效果。加上教师本身的实 践能力弱，很多教师学校毕业后直接任教而缺乏实践经验，这些教师往往重理论轻实践， 大大削弱了专业课教学的实践应用性。 (3)现代化教学手段流于形式 多媒体教学应该是对传统手写黑板教学的改进和补充，利用多媒体教学，可以扩大教 学信息量，提高课堂教学的效率，使教学内容更加形象、生动。但很多在教学中用得不好，。 所使用的课件只是一篇篇文字，与黑板搬家无异。这样，比传统教学方法的效果还差，导 致现代化教学手段流于一种形式。 (4)课程考核方式存在问题 目前大部分专业课还是采用传统的教学考核方式，过分重视闭卷考试形式，不注重平 时过程控制，往往期末一次大考占80％以上，教师和学生平时压力很小，导致教师重视期 末出卷，学生重视期末应付考试。平时松松垮垮，期末通宵达旦，这种状况直接影响学生 学习热情和学习效果。 这些问题的存在一定程度上引发了培养的人才社会适应性和就业适应性差的现象，也 说明目前教学模式离培养高层次应用型人才还有一定的差距。 3．把实践应用贯穿钢结构课堂教学之中的教学 1)在课堂教学中注重启发式教学方式 传统的应试教育，“灌注式”、“填鸭式”的授课形式，既压抑了学生学习的主动性，也 限制了教师教学的创造性。教师应从过去的“满堂灌”、“演讲者”，转变到我们现在的“组 织者”、“倾听者”、“评论者”，充分发挥学生的积极性、主动性和求知欲。 启发式教学是指那种在授课中，有助于引发学生对知识、技能的学习兴趣，并加深理解，加 强记忆，催生问题，启发思维与想象，传授学习方法，激发学生强烈求知欲的教学方式。 (1)多采用讨论式教学 课堂讨论方式，提出问题，引导大家讨论思考，在讨论过程中获得知识、掌握知识、