小学三年级语文下册语文园地八教学设计.docVIP

三年级下册《语文园地八》教学设计 我的发现 一、激趣导入 1、出示几组形近字，以幽默的方式激发学生对形近字的兴趣 同学们，有几对文字兄弟在说话呢，你们想听一听他们在说什么吗？ “臣”对“巨”说：和你一样的面积，我却有三房两厅。 “日”对“曰”说：该减肥了。 “春”对“蠢”说：你怎么这么笨，不会买瓶杀虫剂呀！ “茜”对“晒”说：出太阳了，咋不戴顶草帽？ 2、同学们，我们的汉字多么有趣呀，在汉字中有许多字的字形相似，它们就像一个家族中的兄弟姐妹一样，长得很像，你能区分这些字哪儿长得不一样吗？（出示词语投影片） (兴趣是学习的先导，好的开始是成功的一半，形近字学习是一件相当枯燥的事情，为了激发学生的学习兴趣，采用了幽默的导入方式，一下子抓住学生的注意力。) 二、自主读词语，观察发现 1、学生自由读词语（同学们自己来读读这些词语吧） 2、师指名读词语，正音。（2个）（哪位同学愿意把这些词语读给大家听听？） 3、同学们，请你仔细观察带点的字，你发现了什么？ 4、交流发现成果。 A、小组内交流（请同学们四人为一组，讨论一下吧） B、集体交流(老师发现刚刚大家讨论得很认真，你们一定得到结果了，对了？谁先来说说？) 带点的字有些部首相同，有些部件相同，但读音不同，意思不同。 (认读、熟悉教材中的形近字，以合作学习的形式，对形近字进行辨别。) 三、创编一句话，趣味辨别 你能像前面的文字兄弟一样，给这些形近字编一组对话吗？ （教学活动是学生全情投入的认知活动，富于趣味性的“创编一句话”认字，不仅有利于集中学生的注意力，同时也是从“形”的角度区别形近字的方法，无论编的句子如何，过程必然是深刻的，效果也将是明显的。如：料对科说：“戴上博士帽身份果然不同”，狼对狠说：“什么时候剪了发呀？”） 四、复习形声字，据义辨别 同学们，在上学期我们已经接触过形声字，我们知道，有些形近字偏旁部首不同，意思也不同，你们能根据字的意思区别形近字吗？ (从“义”的角度区别形近字，是汉字学习中的另一重要方法。) 五、发挥主动性，自主辨字 你们还有更好的辨字方法吗？请说一说。 (任何学习都具有个别化与差异性，发挥学生的主动性，肯定其独特的学习方法，是学习交流的需要，也是突显主体精神的需要。) 六、拓展延伸 1、你还知道那些字形相近的字？请写在黑板上，并告诉大家你怎样区别。 2、以后遇到形近字时，请你记住用自己喜欢的方法进行区别和记忆。 (教材是学习的载体，是一道桥梁，而不是学习的最终目标，因此在这里跳出教材，沟通学生的书本世界和生活世界，切实实践“促进学生一生可持续发展”的教学理念。) 过渡：了解了形近字，我们再去找词语朋友玩玩吧。 日积月累 读读记记 （设计了三组具有竞争性的活动，激发学生参与学习的热情，以发现规律、巩固规律、运用规律，层层深入的主体学习方法实现本专题的教学目的。） 1.我的眼睛最亮 A自读（首先，请同学们来认识一下这些朋友吧。） B这些词语朋友你都认识吗？读给你的同桌听听吧。 C指名读，正音。（我们请几位同学来 读一读，好吗？谁先来？） D、现在请同学们仔细观察和思考，说一说每一行词语有什么特点。 a.第一行词语中有数字； b.第二行词语的结构是ABAC式；第一个字和第三个字重复 c.第三行词语的结构是AABB式； d.第四行词语中有两个词意思相反。异同相对，大小相反 (以主体活动的形式，发扬自主探究的精神，发现每组成语的结构特点。) 2.我的积累最多 现在我们来做个游戏，以四人小组为单位，轮流说出一个成语，并说出你这个成语是属于上面四个特点中的哪一个。说得最多者为赢。 同学们在课间和平时也可以做这样的游戏。 (以学生喜欢的比赛方式展开学习活动，一方面是对上述成语结构的进一步熟悉，另一方面提示了学生要重视语言的积累。) 刚刚同学们在比赛的时候，一定积累了很多成语。能和大家说说吗？ 3.我的方法最巧 A、对词语进行分类，是一种不错的学习方法，你喜欢用什么方式进行归类？ 描写春天的，描写夏天的。。。 B、请同学们课后也来收集一些词语，分类记忆。 (指导学生总结词汇积累的方法，鼓励个性化的学习方法，指引学生走出课堂，走向生活，促进学生学习能力的发展。) 读读背背 一、 （学习语言需要感悟，这里安排正是让学生在朗读中来初步认识歇后语，感受歇后语整齐的形式美，琅琅上口的韵律美，在这里安排如下环节：） 1、谈话激趣导入：同学们，当你迟到了站在教室门口看着老师深情脉脉望着你的眼睛，你是什么感觉？今天7：35分我正在做着美梦的时候，突然想起7：50刚好轮到我站校门岗，你说那时我是什么感觉，那可真是“孙悟空大闹天宫------慌了神”回到学校，校长正在校门口深情脉脉的看着我呢！老师的这话里面包含了一句有趣的话，你们知道是什么吗？就是我们今天要学的一种新的语言形式