小学语文教学设计-会走路的树.docVIP

维扬区小学语文“书香课堂”教学设计 年 级 二年级 主备人 周围 所在学校 梅岭小学 单 元 第八单元 课 题 23、会走路的树 教学目标 能正确、流利、有感情地朗读课文。 学会本课８个生字，理解生字组成的词语。 培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。 教学重难点 识字、写字、朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。 教学准备 课文插图 贴画 小黑板 教学时间 两课时 教学流程 通用设计 设计意图 个性设计 第一课时 教学内容： 1、初读课文，了解课文内容。 2、学会本课的生字新词，理解由生字组成的词语。 教学过程： 一、揭示课题，导入新课。 师板书：树 ，一起读“树” 你们见过什么样的树呢？ 今天，我们要认识一种奇怪的树 。 板书：会走路的树 齐读 3、读了这个题目，同学们有什么疑问吗？ 二、创设情境，整体感知 1、过渡：对呀，树是植物，它怎么会走路呢？现在就让我们一起走进课文，来学习这个有趣的童话故事！ 2、现在请同学们打开书自己读读课文，在书中找找答案吧。读书时要注意：读准字音，不添字，不漏字。 检查生词读音。 出示：美丽? 早晨? 好奇 ? 陪伴? 有趣? 鹿角? 大概? 激动 指名带拼音读，去掉拼音读。 再读课文，读后交流。 会走路的树是真的树吗？ 那谁把他当成树了呢？ 你们觉得这驯鹿会长什么样？ 现在，就让我们一起来认识这位新朋友。 出示插图：指导学生观察驯鹿 2、听了老师的朗读，你有什么感受？（你还想到了什么？） 春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走，很美。你也来美美地读一读。 3、一只幸运的小鸟看见了，猜猜它心里会想些什么？（以前它见到的树都是不动的，今天见到会走路的树不光奇怪，还觉得十分有趣，很想去坐一坐。你来学着小鸟的样子问一问小树吧。） 4、指导读小鸟的话 出示：小鸟看见了，好奇地问：“你能让我到你身上坐一坐吗？” （二）学习第2—4自然段 1、这棵小树对小鸟怎么样呢？通过朗读你一定知道。小朋友自由地读一读1、2、3自然段。 2、能有感情地读吗？指名分自然段读。其他小朋友思考小树对小鸟怎么样，从哪儿可以看出来？ 3、你们觉得小树对小鸟怎么样？（友好）你从哪儿看出来的？ （1）当然可以，来吧！（读出小树的豪爽、和善、热情） （2）小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。 （3）从这此后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。 4、指导朗读 重点突出“玩了好一会儿”“天天”“许多” 5、说话训练 小朋友肯定跟爸爸妈妈去过或者想跟爸爸妈妈去许多有趣的地方，想象一下，小鸟会跟着小树去哪些地方，看到了哪些有趣的东西呢？ 出示小黑板：小鸟跟着他去了 ，看见了 。 6、分角色读1—3小节。 （小树的热情友善使小鸟增长了许多见识，也让它们结下了深厚的友谊。我们再用朗读感受一下吧。） 7、指导第4自然段。 你们的朗读让老师感受到了他们相处的亲密、愉快，可是，快乐的时光要结束了，终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方…… 有过跟好朋友分别的经历吗？是什么感受？那你就带着这样的感受读一读。 （三）学习5—9自然段 过渡：小鸟走了，可是故事没有结束，它还在继续着。第二年春天，小鸟带着对小树的思念回来了，在树林里它又看到了什么呢？ 1、指名读5自然段，其他小朋友认真思考。 2、小鸟看到了什么？这头小鹿给你留下了什么印象？ 读出小鹿的美丽。 3、指导6—9自然段。接下来的故事更精彩，小朋友轻声读一读6—9自然段，可以自己练读，也可以和小伙伴练习分角色读。 师生分角色读6、7自然段， 其他小朋友认真听，你从我们的对话中知道了什么？（1）读的时候漏读“也”，这里为什么加“也”？ （他以为这头小鹿还是一棵会走路的树呢。） （2）你从我们的对话中知道了什么？ A、会走路的树是驯鹿。（小鸟也知道了眼前这棵树是头驯鹿） B、去年的那棵树是小驯鹿的爸爸。 （你从哪知道的？向小驯鹿提起小鸟的除了去年的那棵树，还会有谁呢？） C、驯鹿爸爸很想念小鸟，常常提起他。（谁来读一读这句话。） 驯鹿爸爸常常提起小鸟，小朋友插上想象的翅膀，想象一下他会怎么跟家人说呢？ 分角色读6、7自然段。 分角色读8、9自然段。 指导：（1）其实旁白也非常重要，它经常提示小 朋友怎么读对话，这儿旁白里就有几个词 非常重要，能找到吗？（“叫”“激动”） （2）?小鸟为什么会叫起来？（他终于知道去年的那棵树是老驯鹿，板书“老”，现在的这棵树是小驯鹿，板书“小驯鹿”）学着小鸟叫出来。（去年遇到老驯鹿，今年遇到他孩子，多巧啊！如果是你，你