小学语文教学设计-鸟语.docVIP

维扬区小学语文“书香课堂”教学设计 年 级 四 主备人 孔国娟 所在学校 梅岭小学 单 元 第五单元 课 题 15鸟语 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。4、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。 教学重难点 凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。仿照课文的习作方法，学生进行习作训练。 教学准备 小黑板 教学时间 两课时 教学流程 通用设计 设计意图 解读修改 第一课时 教学内容： 初读课文，补充阅读，学习生字词。 教学过程： —.揭示课题，导入新课。　（一）．板书课题后齐读。　（二）．读了课题，想问什么问题吗?(鸟儿怎么会说话呢?会说些什么话呢?人怎么能听懂鸟儿的话呢?……) 二初读课文，了解大意。（一）．自读课文。　1.轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。　2.查字典或联系上下文理解下列词语的意思。　　公冶长 试探 勤劳刻苦 　无拘无束 说傻话 怠慢 喜鹊 嗓音 安慰　　　 　　　3.再读课文，把课文读正确，读流畅（二）．检查自读情况。　1.检查生字渎音。　　（1）.抽读生字卡片，相机正音。　　（2）.提醒学生注意重点字的读音。　　（3）.齐读。　　　　　2.指名分自然段试读课文，师生共同评议。 三.指导分段，理清脉络。　 　（一）．默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。　（二）．分组讨沦。　（三）．全班交流。　　　　　第一段(第1-3自然段) 我”从小就 爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。　　　　　第二段(第4～11自然段) “我”从鸟儿们的浯言中悟出了许多做人的道理。　　　　　第三段(第12自然段) 鸟是人类的好朋友。 四、精读指导第一段　(一).学习第一段　　　齐读第1自然段。做一填空题。齐读。 （二）.自由读第2自然段。　 　　指名讲公冶长的故事。理解“通晓”。 （三）.指导朗读第3自然段。　　　　　“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！(要把“我”那种向往的，心情读出来)　　　　　教师范读，学生练读，指名读。哪几句话最能反映“我”的这种心情；　（四）小结。 五、作业　1．读生字表中的牛字。　2．正确、流利地朗读课文。 第二课时 教学内容： 精读二、三段，仿写小动物。 教学过程： 一．学习第二段。（一）.自由渎第4-9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多渎几遍。　　1.它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！从哪些词看出“我”对布谷乌的喜爱? (亲切、分明)　2.这样无拘无束的——问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成只翩翩飞翔的鸟儿。　(1)．联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。　(2)．指导朗读“我”与布谷鸟的对话。 （3）同桌互渎，指名分角色渎。　3.一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢!　从这句话中，你读懂了什么?(“我”与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成厂“我”的好朋友．时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进)　4.练习朗读第4-9自然段。(二)读第10—11自然段，体会鸟语的“丰富”及勺浯给“我”的心灵带来的影响。 1.导读第10自然段。　　　　人们为什么喜欢“喜鹊”？　　　　从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”?　　　　从哪儿看出“我”的爱鸟之情?　2.指名读第1l自然段，思考从哪些词句看出“我”与鸟儿建立厂异常深厚的感情?　（1）.读后讨论。　（2）.指导朗读。　（3）.小结：“我”不光听懂了乌语，而且从鸟 语中学到了许多做人的道理。 （4）.出示相关句子。 二．学习第三段。　(一).“我”与鸟儿之间建立了深厚的感情，鸟儿成了“我’’学习的榜样，所以“我”情不自禁地发出感叹。　（二）．讨沦：为什么说“鸟儿的确是人类的好朋友。 四 .读写结合，理解课文。 （一）.教师谈话：是啊，小作者通过自己对鸟的语言的理解，展开了想象，并从中受到了教育和启发。 （二）.结合你们所学的科学知识想一想：你们都认识什么鸟？了解他们的语言吗？ （三）.教师谈话：你们能不能想小作者一样，把你们对鸟语的想象、理解写出来呀。 （四）.教师小结：这节课你们不仅通过自己的自学理解了课文的内容，体会了小作者的思想感情，而且还写着小作者的写作方法，写出了自己对鸟的语言的联想和体会。你