古典概型复习课(教案)(马茂年).docVIP

任 科 教 师 马茂年（浙江省杭州第十四中学） 09年9 月 28日 学 科 数学 班 级 课 题 名 称 古典概型 课 型 复习课 教 学 目 标 知 识 与 技 能 （1）理解古典概型的两个特征； （2）掌握古典概型的概率计算公式； （3）会用列举法计算一些随机事件所含的基本事件。 过 程 与 方 法 （1）通过试验和典例让学生理解古典概型的特征； （2）归纳总结古典概型概率的计算公式； （3）体现化归的重要思想运用于解题。 情感态度 与 价 值 观 （1）用有现实意义的实例，激发学生的学习兴趣，培养学生勇于探索，善于发现的创新思想； （2）培养学生掌握“理论来源于实践，并把理论应用于实践”的辨证思想。 教学重点 理解古典概型的含义及其概率的计算公式，古典概型的判断。 教学难点 应用古典概型计算公式 P(A)= 时，正确求出m,n。 教学方法 问题教学 题组教学 合作学习 教学媒体 PPT 作 业 古典概型复习课教案 No.1 教 学 过 程 设 计 No.2 教 学 过 程 设 计 1．通过数学史上的事例，提出问题，引入新课。 2．通过题组教学，提出问题，引入新课。 3．通过试验，使学生理解古典概型定义，并加以辨析； 同时通过题组复习，巩固古典概型下随机事件发生的概率计算。 3．通过例题（摸球问题和掷骰子问题）的分析解决，使学生进一步理解概率公式，运用公式解决实际问题（包括引入中数学史上的事例）。 4．小结。 5．分层布置作业。 板 书 设 计 古典概型 古典概型定义 问题（1） 有限性 等可能性 问题（2） 古典概型下，随机事件计算公式 例题1 P（A）= 例题2 课 后 反 思 教 学 过 程 No.3 教学环节 师 生 活 动 教学意图 问题提出 引入新课 思考交流 形成概念 概念辨析 深化理解 意大利数学家卡当(1501-1576),他提出这样一个问题:掷一白一蓝两颗骰子,以两颗骰子的点数和打赌,你压几点最有利?卡当认为7最好?你认为呢? 试验1: 掷一枚质地均匀的硬币的试验 试验2: 掷一枚质地均匀的骰子的试验 思考交流:上面试验都具有哪些特征? □基础回顾 古典概型定义 (1)有限性 在一次试验中,可能出现的结果只有有限个,即只有有限个不同的基本事件 (2)等可能性 每个基本事件发生的可能性是均等的 这样的试验称为古典概型。 【问题1】字母a、b、c、d中任意取出两个不同字母的试验中，有哪些基本事件？ 概念辨析 【问题2】向一个圆面内随机地投射一个点，如果该点落在圆内任意一点都是等可能的，你认为这是古典概型吗?为什么？ 因为试验的所有可能结果是圆面内所有的点，试验的所有可能结果数是无限的，虽然每一个试验结果出现的“可能性相同”，但这个试验不满足古典概型的第一个条件。 【问题3】如图，某同学随机地向一靶心进行射击，这一试验的结果只有有限个：命中10环、命中9环……命中1环和不中环。你认为这是古典概型吗？为什么？ 不是古典概型，因为试验的所有可能结果只有11个，而命中10环、命中9环……命中1环和不中环的出现不是等可能的，即不满足古典概型的第二个条件。 【问题4】在古典概型中，基本事件出现的概率是多少？随机事件出现的概率如何计算？ （1）掷一枚质地均匀的硬币的试验 (2) 掷一枚质地均匀的骰子的试验 思考： 试验1中正面向上的概率与反面向上的概率是多少？ 试验2中出现各点的概率各是多少？ 出现偶数点的概率是多少？ 古典概型计算公式 P（A）= 这一定义称为概率的古典定义 □基础自测 1. 将一枚硬币先后抛掷两次，恰好出现一次正面的概率为________。 2.甲、乙、丙、丁四人排成一行，甲不在两端的概率为　　　　　　。 3. 在50瓶饮料中，有3瓶已经过期了，从中任取一瓶，取得已过期的饮料的概率为　 　。 4. 有数学、物理、化学、历史、政治五本课本，从中任取一本，取到理料课本的概率是　　　。 5. 用2元钱购买一注6+1体育彩票,中特等奖的概率为　　　　　　　　。 6. 52张扑克牌中(除去大王和小王)任取4张,取到4个A的概率为　　　　　　。 典例剖析 例1.(摸球问题)一个口袋内装有大小相同的5个红球和3个黄球，从中一次摸出两个球。 ⑴问共有多少个基本事件； ⑵求摸出两个球都是红球的概率； ⑶求摸出的两个球都是黄球的概率； ⑷求摸出的两个