试析品德课“活”的教学艺术.docVIP

试析品德课“活”的教学艺术 　　课堂是教学活动的主阵地，教师如何根据小学生的特点，在知、情、意、行的教学过程中，通过优化教学手段，创设情境教学教学等形式，使品德课“活”起来，将是思想品德改革的必然趋势。 　　通过实践，我觉得在执教《我家大团圆》一课时，迈出了勇敢的一步，现采撷几例： 　　例一： 　　师：请大家动手把春节装饰品贴在黑板上。 　　生：动手粘贴各种各样的装饰品。（一个个争先恐后） 　　师：为什么要倒着贴“福”字？ 　　生：民间有着“福到”的说法，所以要倒着贴。 　　…… 　　例二： 　　师：让同学猜灯谜（课堂气氛十分活跃） 　　如：年年有余----鱼 　　年年提高----年糕 　　团团圆圆----汤圆 　　生：举手抢答 　　…… 　　例三： 　　师：你们想向谁祝福？用你们最喜欢的方式向那些大年三十仍忘我工作的人祝福。 　　生：有的唱歌向解放军叔叔祝福； 　　有的跳舞向电视台的叔叔阿姨祝福； 　　有的绘画向空祖祝福。 　　…… 　　例四： 　　师生齐唱歌曲《新年好》 　　在歌曲声中，师生互相拜年。 　　…… 　　反思 　　从上面的几个教学片断中，可以看出我在教课时下了一定的功夫，其具体表现： 　　一、变“封闭教学”为“开放教学”，使教学“活”起来 　　《课标》指出：“课程要面向儿童的整个生活世界、重视地方、学校、教师与儿童的创造性。”由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。过去的一堂课必须要坐在教室里，学生死记硬背教材内容的局面将被淘汰，取而代之的是打破时空限制，注重面向儿童生活世界的“开放教学”。我在教学伊始，让学生动手把春节装饰品贴在黑板上，这一举措使学生身临其境，让他们感受到过年时全家人忙里忙外的情形。接着我问学生为什么“福”字要倒贴，这看似简单的问题，却拉开了学生对“春节”文化了解的序幕，然后通过猜灯谜等活动，使学生对过年有了更清楚的认识。这一系列的活动，都不是教者越俎代疱，简单了结，而是通过开放性的活动，让学生动手、动脑，在活动中增长知识。 　　二、变“静态教学”为“动态教学”，使学生“动”起来 　　静态教学即在教学中单纯的背诵、机械的记忆、枯燥的抄写。我冲破了传统教学的樊篱，采用了分组讨论、猜灯谜、唱歌、跳舞、绘画等多种形式的“动态教学”。这些活动的开展，激发了学生的积极性，特别是当学生猜中谜语时，体验成功的快乐溢于言表。接着又让学生们用最喜欢的方式向大年三十仍工作在第一线的叔叔阿姨们祝福，学生们发挥了各自的特长，唱歌的唱歌，跳舞的跳舞，绘画的绘画……兴高采烈，其乐融融，他们发自内心的而非表面的片言只语----表达了对大年之夜仍坚守在各条战线的叔叔、阿姨们的崇高敬意。整堂课老师、学生动态生成，不仅“动”得开心，而且在“动”中学到了知识。 　　总之，只有让学生充分参与，融入活动教学，他们才会积极表现、主动发展。由此可见，如何使品德课“活”起来，必将引起教学结构、教学形式、教学方法的变化。作为教师，不仅要树立正确的教育观念，还要努力提高业务水平和教学能力，创造性地开展教学活动。