太仓市新一轮骨干教师培训班中期汇报.docVIP

太仓市新一轮骨干教师培训班中期汇报 课堂展示研讨记录表（幼教组） 时间 2014．12.12 地点 艺术 幼儿园 主题 课堂教学 展示研讨 记录人 曹艳梅 过 程 记 载 一、吴颖颖老师介绍活动，介绍嘉宾 二、执教老师说课 严卫婷介绍《野兔盖房》 活动意图：绘本充满友爱、感动、温暖，画面开放性，有利于幼儿观察表达。故事曲折，有新的悬念。 主线：情感和情节。 过程：设疑，激发兴趣。导入时家兔野兔环境对比。感受故事情节的跌宕起伏。 沙一老师介绍《小雨点跳舞》 歌曲简单，重复。但几个滴答旋律不同，第二句半音是难点。大班能结合自己生活经验进行创编。这个活动适宜大班，创编可以表达自己的感受。第一环节熟悉旋律，解决音高的不同。第二环节，思考还会在哪里跳舞，幼儿画下来，自己唱、小组唱创编的内容，提升自主学习能力，个性化学习。第三环节，演唱，设计小组合作唱方式。 三、观课 严卫婷：大班语言活动《野兔盖房》 沙一：大班音乐活动《小雨点跳舞》 四、研讨活动 1．分组讨论 分三组交流 2．集中交流 张丹： 沙老师的活动听了好多次，今天的活动又有了不同的地方。值得学习的：一、举重若轻，提供支架，帮助幼儿学习。谈亦文：如果孩子学习出了问题，是老师方法有问题。小电影，图谱辅助，图卡帮助幼儿合作学习。二、自主性。与幼儿对话，不断后退，你们觉得怎么样，怎么合作等等，引发幼儿思考。 严卫婷的活动教学风格很自然，娓娓道来，很轻松，回应非常机智。方法有效，如开始时用野兔家兔比较，理解什么是安乐窝，为什么要造房子，结合生活经验，非常贴切。交流时讨论优点，再到幼儿自己讲，最后直接让孩子们演，逐步递进。 张颖黎： 严卫婷的活动，画面细节的观察，对情节的推理，画面的猜测性想想、表达，引导幼儿发现绘本精华：情节和情感。对绘本的解读，引发幼儿的表达。 沙一音乐活动，自主学习，注重体验、欣赏、表达，一步步引领孩子，多元化、立体化。搭建支架，发现问题共同解决。师幼关系非常平等。 第三组： 杨慧：音乐活动，选择了课程中的课，我们上过这样的活动，感觉到自己与沙老师的差距。干脆、高效。清唱示范，歌曲分段呈现。听旋律、连贯、跳跃的听辨、学习。老师不怕问题的出现，怎样唱、编等，让孩子自己解决问题，关注幼儿自己解决问题能力。 杨丽华：语言活动注重情感价值的挖掘。蜷缩、安乐窝的解读。问题呈现很开放，能激发幼儿发散性思维。最后情感升华，幼儿在情感上体会比较透彻。 建议：朋友拒绝野兔时幼儿可能会不好接受，能否同时呈现三个画面，画面的连续阅读。 3.苏州市教科院幼教教研员戈柔老师评课 研讨过程非常有价值。我代表个人说说想法。两个活动非常细腻和扎实。 领域特征明显，抓住领域的核心价值理念和价值点。语言活动通过不同方式引导幼儿仔细观察、大胆表达。音乐活动引导幼儿关注价值点的细节方面。体现了扎实的功底。 活动时间较长，是否每个环节都很有效。思考活动的重难点。 音乐活动，画图创编再到个别试唱再到小组，总体感觉效度不高。是否需要这样的形式？对这个班的孩子来说，感觉创编不是难点。幼儿说的很多，下面小组创编可以不进行。可以老师指到谁，请这个孩子唱出自己创编的内容，这是有难度的。小组合作演唱中感受合作的快乐，这是重点。创编不是难点，画的时间太多。 一开始唱了一遍问孩子唱了什么，唱了几次，有什么不同，有些着急。可以再唱一次后，由幼儿来摆放图谱，比老师摆放更有价值。不需要问图谱的意思。可以问孩子你为什么这么放，体现孩子学习的过程，自主性更强。 不同的演唱方式，轮到演唱的孩子要站起来。形式如何为目标服务。是否对孩子有挑战。 语言：箭头出现，丢包袱，最后问孩子他们为什么拒绝野兔。 自主阅读前提问太多，可以问：野兔到底去问了谁，他到底有没有建成安乐窝? 另两个问题在幼儿阅读时提，最后交流时问孩子。 第二环节中，可以用不同方式来讲述。第一个鼹鼠，可以从结果反推原因，优点，为什么不合适。第二个仙鹤，可以分角色表述。第三次小猪，直接可以让孩子相互讨论，两两扮演对话。 4.培训班导师、省幼教特教研究所叶小红博士发言 集体教学活动要解决什么，是要考虑的。阅读是非常个性化的事情。如果没有集体教学活动，幼儿是否会阅读?以绘本中的内容作为引子，可以组织音乐、绘画等各种活动。在语言教学中，绘本的价值在哪里? 张颖黎：引发幼儿对绘本的喜爱，进一步阅读的兴趣和欲望。 提升幼儿语言表达能力。优美的词句，通过老师的讲述，感受画面、语言的美感，引导感受文学作品的美感。解决文字的困难。 叶：还有一个价值，在集体教学活动中，提供了共同学习的机会，给孩子充分的表达，倾听别人的想法，是其他的阅读形式不能达成的，倾听、分享别人的想法。 这次活动达到了这样的效果。文学欣赏来看，老师帮助幼儿解决自己阅读时不能解决的问题。如“