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小学语文人教版五年级下册第四单元 整合情境教学课例测评模块：爱即是教育 作者：刘晓岚 胡丹 曾令芳（黄石市花湖小学） 整合情境教学单元模块框架设计 2008年4月 20日 学科 语文 年级 五年级 教材名称 人教版五年级下册 学习单元 第 四 单元 设计者 刘晓岚 胡丹 曾令芳 本单元包括的课文名称 1、《再见了，亲人》2、《金色的鱼钩》3、《桥》 4、《梦想的力量》 本单元的主要教学目标和要求 一是引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时,思想爱到感染熏陶,情感得到陶治升华,感受到人物心灵的美好和品质的高尚; 二是要引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法； 三要引导学生课外搜集一些感人的故事，为口语交际和习作的教学做一些准备。 《课程标准》及“内容标准”中与本单元的相关内容 （二）阅读：4、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。 本单元要求学生掌握的关键能力 （目标能力） 1、阅读简单的文字，结合上下文理解重点词句的意思。 2、在具体事例中抓住人物的语言感受人物的内心和品质，来体会作者表达的思想感情。 学生已经掌握的（与期待掌握关键能力相关的）知识水平 通过阅读课文，能初步掌握课文的主要内容，并理解的作者的思想感情。 学生容易理解和容易误解的知识内容 对于文中的重点词句，不能准确的理解，体会其意义。 复杂情境的初步构思 以记叙文《 爱即是教育 》为阅读文本，通过理解文章的主要内容及其文本的内涵，以帮助学生达到本单元能力目标。 发生于情境并指向关键能力的具体问题 1、“走出抢救室，一位实习生小心地问：‘老师，那个人明明死了……你对一个死人做人工呼吸，岂不是徒劳无功吗？’” 这段话中，实习生为什么说医生“徒劳无功”？请你从文中找出相关的的句子。（结合上下文理解重点词句的意思） 2、“病人哪怕还有万分之一的希望，作为医生，我们也要做百分之百的努力，如果你热爱你的工作，你就要去热爱每一个病人，每一个生命，这是一个医生最起码的职责。”这句话中，由“万分之一”和“百分之百”你体会到了什么？（抓住人物的语言感受人物的内心和品质） 3、“那时，我看见太阳在徐徐上升。”体现了作者心里 的感觉。对此，你想说： （结合课文体会作者表达的思想感情） 评价指标的选择 评价指标的表述 目标分类层次 最低/完美标准 1、文本理解 理解 最低标准 2、答案意义 理解、应用和分析 最低标准 3、表达能力 应用 最低标准 4、语言质量 应用 完美标准 整合情境教学单元测评模块 Q1：?所有的大夫都愣了，因为病人的血压已降为零，心跳也停止了，主治大夫完全可以对病人的家属宣告病人已经死亡了。 Q2：“万分之一”是指医生为这位病人抢救，成功的机率几乎是渺茫的；“百分之百”是指医生对病人的抢救是竭尽全力的；通过这两个词的对比可以体会出医生尊重生命热爱生命，对自己的工作高度认真负责的品质。 Q3：体现了作者心里“激动、高兴、自豪、幸福、温暖……”（任选一词都行）的感觉；后一问围绕前一个词进行展开描述。例：激动 对此，你想说：我的全身血液沸腾，内心涌起了一股无以明状的暖流，啊！这位医生的行为是多么令人崇敬呀！如果每位医生都向他那样尽职尽责，我们的世界将会变得多么的美好啊！ ■评价指标与标准 评价指标 最低标准 完美标准 文本理解 答案意义 表达能力 语言质量 Q1 能找出相关的语句/1 理解词语的意思/1 无涂改标记/1 Q2 能围绕这两个词理解本段话的意思，/1 理解两个词语，体会人物的内心/1 表述清晰/1 Q 3 1、能具体描述作者的内心感受/1 2、发散思维，能结合语境能描述自己的内心感受/1 结合具体语境有针对性的分析/1 表述清晰/1 总分 4 3 2 1 ■传统测试题评价指标 评价设计 最低标准 完美标准 分类层次 理解 理解 应用 应用 评价指标 文本理解 答案针对性 表达能力 语言质量 Q1 注音正确/3 Q2 能准确理解词语的意思/2 Q 3 能用正确的表达方式描述语句/5