教材修订概况和教学建议.docVIP

教材修订概况和教学建议 义务教育初中数学新教材，立意高远，其内容是学生今后参加现代化建设和进一步学习科技等各方面知识所必需的；体现了素质教育的特点，面向全体学生，因材施教；精选了一个公民所必需的代数、几何中最基本、最有用的部分作为教学内容，将一部分与高中联系密切的内容移至高中学习（如斜三角形的解法、分数指数与根式、一元二次不等式和绝对值不等式），一部分作用不大的内容干脆删去（如繁分式）。通过削枝强干，减少了66课时，更加突出了基础知识和基本技能的地位；因此教学时，要进一步了解教材，熟悉教材中每个知识点与数学教学目的的联系和发展，熟悉教材中哪些内容应面向全体学生，哪些内容可有机地对学生进行思想品德教育；熟悉教材中数学思想的形成，数学方法的运用。只有这样，才能对概念的形成过程，公式、法则、性质、定理等结论，解题方法的思考过程，知识的小结过程理解透彻，教学时得心应手。 全套修订版教材包含了课标修订稿中“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“实践与综合应用”四个领域的内容，在体系结构的设计上力求反映这些内容之间的联系与综合，使它们形成一个有机的整体。 1．“数与代数”领域主要是最基本的数、式、方程（不等式）、函数的内容，在编排方式上有以下特点。 （1）螺旋上升地呈现重要的概念和思想，不断深化对它们的认识。 本套教材改变了以往代数教科书“先集中出方程，后集中出函数”的做法，而是按照“一次”和“二次”的数量关系，使方程和函数交替出现，即按一次方程（组）、一次函数、二次方程、二次函数的顺序螺旋上升。这样处理，一方面克服直线式发展所产生的不易理解消化的弊病，分阶段地不断地深化对方程和函数的理解；另一方面强化基本概念之间的内在联系，从函数角度提高对方程等内容的认识，用函数观点看方程组与一元二次方程根的分布等就是为此目的安排的。 （2）联系实际，体现知识的形成和应用过程，突出建立数学模型的思想。 教科书中方程、函数等内容均注意尽可能以实际问题为出发点和归宿，在分析和解决实际问题的过程中，建立数学模型，讨论有关概念和方法，然后再运用所学知识进一步探究新的实际问题，提高对数学内容及其应用的理解，从而体现“实践—理论—实践”的认识过程。例如，第3章“一元一次方程”改变了“概念—解法—应用”分三段的传统教材结构，而以实际问题为线索，将概念与解法融于对实际问题的分析和解决过程之中。 2、“图形与几何”的内容包括了“图形的认识（包括证明）”“图形的变化”“图形与坐标”等，在编排上，以图形的认识为主线，将其他内容与它有机整合，螺旋上升。 （1）加强数形结合思想的渗透，体现各部分知识之间的横向联系。例如，为更好地反映数与形之间的内在联系，提前安排了直角坐标系的内容，使坐标这种能充分体现数形结合思想的工具能早更多地得到应用（用坐标方法分析平移变换、对称变换等的本质特征，处理某些图形问题，加深对函数及二元一次方程组等的认识）。 （2）循序渐进地培养推理能力，做好由实验几何到论证几何的过渡。对于推理能力的培养，按照“说点儿理”“说理”“简单推理”符号表示推理“等不同层次分阶段逐步加深地安排，使推理论证成为学生通过观察、探究得到数学结论的自然延续。教科书从七年级开始渗透推理的初步训练，到八年级上册的“第11章 三角形”中结合三角形内角和开始正式出现证明。对于推理能力的培养不拘泥于形式，不局限于“图形与几何”，而是结合各领域内容中适宜的内容自然地进行。 （3）从感性到理性，从静到动提高对图形的认识能力。学习“图形与几何”这部分内容的重要目的，是提高对图形的认识能力。这套教科书按照“从感性直观认识逐步上升到理性本质认识，从对静止状态的认识发展到对运动状态的认识，从定性描述向定量刻画过渡”的顺序编排这个领域的内容，注意在教科书各处对于“图形的认识”“图形的变化”“图形与坐标”把握到适宜程度，并注意这几个方面之间的联系。例如，在“相交线与平行线”的最后部分，初步介绍了平移；在学习了“平面直角坐标系”之后，又进一步从坐标的角度对平移变换作了描述；在“四边形”中，对平移的“对应点连线平行且相等”的特征又作了进一步的阐述；在“课题学习图案设计”中，再将平移与其他几何变换相结合，进行综合性应用的讨论。 新教材时时为学生着想，课文中穿插许多图表，形数结合、直观形象，便于抽象概括；应用题教学中图表的运用，丰富了学生的表象，降低了思维的难度；课本中随处可见“注意”，在方法、技巧、思路等方面作了大量的提示；如讲分配律时提醒学生“用分配律去括号时，不要漏乘括号中的项，并且不要摘错符号”等，便于学生自学。这就要求我们在教学时，讲究一个“细”字，细到每个知识点在大纲中是如何要求，教学中如何实施，做到心中有数；细到每一课时中的应知应会，学生是否都已掌握；要处处体现古人所说的：“授人以鱼仅一餐之饱，授