光学实验教学的继承的创新.pdfVIP

201 401 1年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会论文集 光学实验教学的继承与创新 史智平 (宝鸡文理学院物理信息技术系，陕西宝鸡 721016) 摘要光学实验教学中，传统的实验教学模式和内容在激发学生学习积极性，培 养学生实验动手能力、创新精神等方面略显不足．本文就继承传统教学内 容和教学方法的基础上，结合现代光学内容和实验技术手段进一步改善教 学体系、优化教学内容、增开设计性开放实验、强化考核评价等方面的做 法进行了论述． 关键词光学实验；教学体系；内容创新 光学是物理学中一门古老的经典学科，同时也是最活跃、发展最快的一门学科，经典的 光学理论和实验方法在促进科学技术进步方面发挥了重要，同时在现代科技中也发挥着越来 越重要的作用．虽然近几十年来，现代光学的发展特别迅速，理论的成果和新型光学实验技 术的内容十分丰富，但是经典的实验方法仍然是现代物理实验方法的基本内容，因此，作为 基础的光学实验课，如何在继承传统教学内容和教学方法的基础上，结合现代光学内容和实 验技术手段进行创新是课程改革的重点． 1 光学实验的基本任务和存在的问题 光学实验课程是师范院校物理学专业必修的一门专业基础课．重点是学习和掌握光学实 验的基本知识、基本方法以及培养基本的实验技能，通过研究一些基本的光学现象，加深对 经典光学理论的理解，提高对实验方法和技术的认识．但从面向21世纪高等教育人才培养 模式的改革趋势来看，现行实验课程的教学内容、模式和方法等仍存在许多与飞速发展的信 息化时代不相适应的地方．现行的实验教学内容和方法存在的主要问题有： 1)光学实验课程的开设内容，是结合理论课的需要而决定的，传统的干涉、衍射实验 内容多，以我们每学期教学计划的12个实验为例，干涉、衍射实验占总数的大约50％，而 以现代光学实验内容有关的实验只占大约10％，实验内容已不能反映学科的发展要求． 2)现行的光学实验教材中，实验项目多为验证性实验，综合性、设计性实验较少，实 验内容层次不分、内容较单一，同时各实验项目之间缺乏连贯性和系统性，没有形成一个完 善的整体，造成了学生实验知识和实验技能缺乏连贯性和系统性． 3)现行的光学实验教学由于受课时和教材内容的限制，基本上是单一的教学模式，缺 乏层次性，学生只能按教师的要求去完成教学内容，几乎没有选择的余地．这种单一的教学 作者简介史智平(1960年出生)。男．陕西宝鸡人．高级实验师，从事物理及实验教学与研究 402 2011年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会论文集 模式不利于培养不同层次的学生，不利于拓宽学生的知识面和激发学生的创新积极性． 2实验教学内容的改革 针对存在的上述问题，在光学实验教学改革中，如何从实验自身“实验和理论密切结合、 仪器调节的要求较高、要求较高的实验素养”和光学学科特点出发，在传统的实验内容基础 上体现现代化一直是我们教学内容改革的方向．根据学科特点和实际情况，我们将教学内容 分为三个层次．第一层次是基础性实验，这部分主要是学习光学中基本物理量的测量方法和 常用光学仪器的使用方法，对学生进行基本操作和基本技能的训练．内容包括：透镜焦距的 测定：透明介质折射率的测定；平行光管的使用等．将光学实验的主观观察方法和客观测量 方法渗透穿插在各个实验项目中，使学生在完成实验项目的同时，了解光学实验的基本要求 和操作规程，掌握光学组件的选择，实验光路的合理布置，光学实验现象的观察、寻觅和判 断，光学仪器的调节和检验，得到基本技能的强化训练．第二层次是综合实验．’这一层次主 要是对学习过的实验方法的综合应用．包括干涉、衍射、几何光学、物理光学等四个单元， 教学内容除传统的“用各种方法测光波波长、迈克尔孙干涉仪、分光计的调节”外，新开设 了“空气折射率测量、超声光栅测声速、望远镜与显微镜的组合”等，实现了传统实验与现 代实验内容的结合．第三层次是设计性开放实验．主要是教师给定题目，让学生自己选择仪 器、确定实验方案、实验步骤等，学生在教师的指导下完成实验，内容包括：超声光栅光源 研究、全息