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浅谈运用思维导图优化数学教学 　　【摘要】：自1971年世界“记忆大师”TonyBuzan发明了思维导图以来,思维导图就以其发散性，形象具体化的思维风靡世界,并被广泛地运用在各个领域.在欧美国家的中小学教育中更是得到广泛的运用.我国引进思维导图比较晚,对思维导图的认识及运用研究不是很深,在中小学学科教育的运用方面处于尝试探索阶段.本文尝试运用思维导图的理论及工具,以探索如何优化初中数学教学. 　　【关键词】:思维导图;优化;数学教学 　　一思维导图简介 　　思维导图是英国“记忆大师”TonyBuzan在1971年发明的一种将放射性思考具体化，形象化的思维方法。它以放射性思考为基础，是一个简单、高效、放射性、形象化的思维工具，能够全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地激发人们的创造性思维能力。 　　二思维导图在初中数学教学运用的理论基础 　　1.将思维导图的方法运用在初中数学教学中的心理学基础 　　首先，放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符号、食物、香气、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的分支，每一个分支代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成