中职卫校微生物实验教学手段与方法研究.pdfVIP

大家健康 教育与培训 ForallHealth 2014年6月第8卷第11期 2．2缺乏脱离书本的实践能力：教师对于理论学习的强调导致学生将停留在课堂的经济处知识上，应该在掌握基本要领的同时运用相关知识来 理论知识的学习放在主导地位，在实践操作中的能力普遍不够强，实践性操 开展实践活动，让学生从课外操作中更好地理解课堂理论知识。也可以在 作也只能作为课堂教学的延伸和补充，对于深层次的理论基础不能很好地 课堂中运用课堂时间，让学生和教师共同参与到模拟诊断治疗中，灵活运用 理解。从而使理论知识与实践被割裂为两个相互独立的阶段，不能很好地 中医理论学习，给出正确的结论，在英文教学的课堂中，注重课堂讨论，让课 整合起来，学生的动手能力普遍不强。 堂气氛不受言语的局限而活跃起来。 2．3学生对于中医的兴趣不足：一方面由于中医理论基础本身就具有 3．3培养学生对相关理论书籍的阅读：教师在课堂中，可以用英文与 很强的专业性，所以在形式和内容上都比较枯燥，容易让学生产生厌烦感。 学生多进行沟通和交流，鼓励学生在有空闲时问的时候，利用课外时问阅读 其次是在教学的过程中，过于强调的握理论知识的思维模式让很少学生缺 相关的基础理论的书籍，将所学知识进行很好地迁移，同时也要在领悟知识 少相应的实践操作，学生的主动学习综合能力自然就变得很差，在英文教学 的同时不停思考，争取有自己的见解。 的局限性的束缚下，导致学生更加难以理解，缺得成绩的效果变得更加不明 4 总结 显。学生被动接受教学的模式是学生对中医基础理论丧失性却的很大的因 总之，中医理论教学本身就与其他很多教学的性质不太相同，加上英文 素之一。 教学必然会存在的很多弊端，让教师在教学的研究上有了很大的思考性，从 3 中医基础理论教学的创新 而应该具备更加能够深入探讨的能力。在教学方法的选择中，也要从各方 对于创新法师，必须在传统教学的基础上，也不能完全推翻“老师教，学 面考虑，找到适合的教学方法，让学生能够在传统的教学方法和创新的方法 生听”的教学方式，要取长补短，在实际教学任务中，针对不同的现象找到不 中寻找到平衡感，从内心深处提高自己对于中医理论基础的兴趣，更好地掌 同的的教学办法，试探从不同的角度和方法中寻找适合学生的方式，只有这 握这门学科。 样，才会提高学生的学习兴趣，促进学生对于中医基础理论的兴趣，收到事 参考文献 半功倍的效果。 Eli李艳坤，李宁，崔姗姗．在中医基础理论教学中培养学生中医思维和创 3．1 805 临床病例倒置教学：在讲授名词术语时，可根据之前的临床中存 新意识[J]．中医药管理杂志，20lO，09：803 在的一些典型病例，教书提出相关的有价值的问题，让学生有一段主动思考 [2]张挺．框架式教学法在中医基础理论教学中的应用[J]．中国中医药信 100 的时间去分析后，得出学生自己证明出来的结论，教师验证结论是正确的 息杂志，2013，01：99 后，再联系这个名词术语的定义，来强调其中所存在的难点和重点，通过这 E3]包海燕．渗透式教学法在中医基础理论教学中的运用EJ]．中国中医药 种方式，学生可以深刻理解中医理论基础中的抽象知识。 现代远程教育，2013，06：59—62 3．2主动提高学生学习中的实践能力：对于知识点的学习，不能仅仅 中职卫校微生物实验教学手段与方法研究 买买提艾孜木·阿吉 (新疆喀什卫生学校 新疆 喀什844000) 摘要：微生物学是一门以实验为基础的自然学科，所以实验在中职卫校微生物的教学过程中，微生物实验教学是一种非常有效的教学方法，其不仅能 够验证微生物学的相关知识，同时还可以有效地提高中职学生的综合能力。目前，微生物