农村高中生物教学中合作学习方式的实践研究.pdfVIP

第02卷 第 1期 读 写 算 Vol.02 No.01 2012年 01月 Read Write and Count January 2012  农村高中生物教学中合作学习方式的实践研究 陆小红 （江苏省如皋市江安高级中学 江苏 如皋 226534） 摘 要：随着教育部新课标的逐步落实和课程改革的不断深入，中学生物的课程教学面临着新的机遇和挑战。就当前形 势看来，中学的生物教学中依然存在较多问题，尤其是农村中学的生物教学模式尚需改进。 关键词：农村高中；生物课程；合作学习 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）01-045-01 我国传统的高中教育以教师为课堂主体。长久以来，“满堂 堂灌”的模式进行教学，因此，在“合作学习”教学模式下， 灌”的教学模式使得学生在知识的学习中十分被动。而这一情 必须首先确立学生的课堂主体地位，使师生双方以平等的心态 况在农村高中尤为明显。由于教学观念的滞后和软硬件设施的 进入课堂教学之中。其次，高中生的生物学基础有限，不能完 不足，农村高中落实新课标要求的步伐总体落后于城镇中学， 全地将整个课程的学习交给学生自由执行，教师必须在课程开 学生的课程创新能力和主动探索精神有待提升，因此，在农村 始时对基础性内容进行讲习，启发和引导学生首先对课文内容 中学中探索一条合作学习的道路，对于提升农村中学生物学科 有一个系统的认识，明确之后需要进行的小组讨论主题，通过 教学质量和学习效果，缩小城乡高级中学学生成绩水平差距有 讨论前的集体讲授，是学生更加重视讨论过程和所得结论。 着重要的意义。 3、关注讨论，小组合作把握课题主线 一、高中生物教学“合作学习”模式的定义 完成集体讲授之后，教师需要根据课本内容将学生分为若 所谓“合作学习”，是指改变传统单纯以个体学习为主体的 干个小组，明确每一个小组应当负责的问题或板块，在小组讨 认知过程，加强集体配合，对知识内容进行多方面的了解和记 论主题明确之后，开始正式进入“研讨”阶段。在讨论中，首 忆，再通过集体内成员的相互探讨、人际互动来完成知识内容 先让每一名学生阐述其在听讲过程中归纳理解的内容，提出自 的完整交流。在中学生物课程学习中，落实“合作学习”，就是 己的观点和认识，教师应善于监督和引导学生的研讨过程，掌 要以合作学习的基本方法和基本原理为指导，以高中生物课程 握讨论的主题思路，使学生间的讨论不会偏题。在完成组内讨 教学大纲为标准，结合中学生物课程学习的具体特点，引导学 论之后，应进行小组间的讨论，“合作学习”模式的一大要求就 生以小组合作的形式，在异质的集体中共同学习，并最终利用 是进行“异质”小组间的跨组研讨，以达到对所研究问题的全 小组中及小组间的人际互动完成学生的知识分析与整合，最终 面系统掌握。与单纯的教师讲授不同，小组讨论具有一定的创 使认知能力与情感内涵得到全面发展的一种新型的教学实践。 新性，每一个小组在成员的共同努力下都会得出各自不同的结 二、农村中学实施生物“合作学习”模式的实践研究 论，组际间的交流能够将每一个小组已经达成共识的问题以语 就具体步骤来讲，结合生物学科的教学特点，“合作学习” 言交流的方式展示给其他小组，进而通过自评，互评，组际讨 模式应当包含四个环