初中生物实验教学中学生的观察能力的培养.pdfVIP

教学交流 初中生物实验教学中学生的观察能力的培养 贾建平 （内蒙古二连浩特市第二中学　内蒙古　二连浩特　011100） 摘　要：在教学实践中，通过科学观察能力的培养，提高 成不可弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广 学生的观察技能。学生在观察生物现象时，能够充分有效地使 泛应用，以此激发学生学习动机，树立科学态度，提高学习兴 用视、听、嗅、味、触等各种感官，对观察现象进行定性和定 趣，这样有利于克服组织教学难的问题。 量的观察，能灵敏地发现观察对象间差异，具有坚持不懈的科 二、创设创新的情境，培养学生的问题意识 学探索精神。激发学生对生物科学的理解和热爱，并在观察中 培养学生的创新精神，首先要培养学生的问题意识。教 培养他们实事求是的科学态度。 师不论课上、课下都要创设民主、和谐、平等和宽松的氛围与 关键词：生物学；生物实验；观察能力 情境，自始至终鼓励学生不断地发现问题、思考问题和解决问 题，使学生在宽松的情境中敢疑，并引导学生会疑、善疑和释 《生物新课程标准》指出：培养学生能力应与传授知识并 疑。在质疑和释疑及设计实验的过程中发展学生的创新思维。 举，即说明了培养学生能力的重要性。生物是以实验为基础的 例如，在做初中生物实验“向澄清的石灰水中吹气”时， 一门自然学科，其中观察能力是学习生物知识必备能力之一。 就有学生提出：甲试管没有吹入任何气体，所以没有变化，而 观察能力的培养是发展学生实验操作能力、想象能力、记忆能 乙试管吹入CO气体，肯定变浑浊。我马上肯定这个学生的问题 力和思维能力的基础，也是使学生从形象思维逐步过渡到抽象 提的很好，并说明在这个实验中，甲试管是用来做对照的，但 思维的重要阶段。学生观察能力的强弱对学生其他智力的开发 没有对比性，应当改进。 是十分重要的。因此，在教学中，教师要把培养学生的观察能 如何改进呢？让学生讨论，最后得出，可用打气针或注射 力作为一个重要的教学任务来完成。 器向甲试管中反复注入空气。这样在实验中培养了学生的问题 带学生在实验室做《水温对金鱼呼吸次数的影响》的实验 意识和思维的新颖性与独特性等创新思维的品质。 时，发现学生在实验观察中存在如下问题。 在实验课中，一般以问题为指导，引导学生去细心观察身 （1）观察中目的性不强与持久度不够。初中学生在实验中 边的事物，使学生观察时逐步提出设想，明确探索研究的方向， 的注意力往往与兴趣、好奇心联系在一起，分不清主次，容易 激发学生探索创新的热情。如：介绍种子萌发时，课前向学生提 被无关的内容所吸引，故而出现看热闹，最后用别人或课本的 出问题：种子萌发时是否需要光和氧气？萌发时是先发芽，还是 结论或凭空想象替代自己的观察，观察具有随意性和盲目性。 先出根？学生平时没有注意这些现象，不清楚，便争论起来，谁 （2）观察的准确性与敏锐性不够。生物学观察是—种精细 也不服输。我趁热打铁，要学生回去设置几个种子萌发的对比实 的操作，如观察细胞的显微结构、光对鼠妇生活的影响、草履 验，亲自动手做，并观察做好记录。看谁设置的实验最合理，结 虫活体的生理活动，观察者要有较好的准确性和敏锐性。但学 果最准确。学生都想争做最好，肯动脑筋，积极思考。 生的观察缺乏准确性与敏锐性，在观察细胞结构时，往往看到 三、教师要充分发挥组织者、引导者的作用 气泡就以为是细胞，看到显微镜中的异物就说是变形虫。 学生是学习的主体。教师在这个学习过程中是主导者， （3）观察不能遵循客观事实。许多学生观察的图像与书本 要充分发挥主导的作用。因此，教师在学生实验时，要不断巡 上的不一致时，便会对看到的产生怀疑，从而不能反映真正的 视每组的实验情况，要以一个平等的参与者的姿态给学生以指 东西而失去了实验的作用与效果。 导，对学生遇到的困难要及时给以适