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如何在历史教学中设疑 　　摘要文章通过在历史课堂上设置一连串的疑问，充分的活跃了课堂气氛，增加了学生对历史课教学的浓厚兴趣，对过去所学的知识进行了加深和巩固，从而激发学生对求知的欲望。通过教师巧妙设置疑问，使学生在“和谐的信息交流之中”得出规律性的东西。 　　关键词课堂提问；提问设置；提问技巧 　　从一定意义上讲，学生的学习过程就是提出问题和解决问题的过程，因此，课堂提问的设置十分关键。通过设置疑问，教师能有计划、有步骤地引导学生进行综合分析，使学生不仅仅局限于教材表面，而是深入挖掘、开动脑筋，这对于理解历史知识，提高思想认识，培养口头表达能力、自学能力，都是一个行之有效的好方法。 　　课堂提问涉及到所提问题的难易程度、提问时机、方式途径等，要想很好地完成历史教学中传授历史知识、进行思想教育和能力培养这些任务，就要求教师必须引导学生深入挖掘教材，通过教师巧妙设置疑问，使学生在“和谐的信息交流之中”得出规律性的东西。 　　一、在新旧知识的衔接处设置疑问，培养学生注意历史发展的纵向联系 　　在讲授“西安事变”时笔者提出：张学良、杨虎城两位将军为什么要发动西安事变？学生通过看书，可以得出两点：一是中共的影响；二是两位将军的爱国之心。这就把本课的第2部分内容“中共制定抗日民族统一战线的策略方针”和西安事变联系到一起，同时也说明中共建立抗日民族统一战线的主张是深得人心的。另外一点，即全国抗日