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从关注有效的教到关注有效的学 ——学法和教法对中小学生学业成绩的影响 吴建军 陈荣荣 从8个学生个体因素对学生解释率的影响程度来看（见表1），学生对自身学习方法的评价、对教师教学方法的评价对学生学业成绩影响均不大，但这一结果并不否定学法和教法对于学业成绩的重要影响。鉴于本问卷所涉及的学法和教法，仅是有代表性地列举少数，难以全部囊括各学科所涉及的学和教的方法体系，这在一定程度上解释了学法和教法对学业成绩影响较小的原因，同时也在一定程度上反映了“教无定法，学无定法”的道理，不同的学生、不同的学科需要采取相应不同的学法和教法。 表1 学生解释率及相关因素解释率 指标 三年级 八年级 语文 数学 语文 数学 英语 科学 学生解释率 22% 23 % 32% 29% 35% 25% (1) 性别 0.16% 2.06% 14.70% 12.15% 13.44% 12.15% (2) 生活习惯 18.30% 20.60% 27.00% 36.30% 27.10% 32.90% (3) 课业情况 9.90% 8.29% 16.40% 21.00% 16.80% 12.20% (4) 学习心理 9.18% 4.95% 2.37% 16.60% 6.84% 10.70% (5) 对学校环境的评价 10.93% 15.09% 5.44% 1.44% 0.38% 7.64% () 家庭背景 8.01% 11.12% 0.00% 1.88% 11.25% 3.48% () 学习方法0.80% 0.35% 1.84% 2.68% 1.55% 3.65% (8) 对教师教学方法的评价 0.46% 4.99% 0.10% 0.00% 3.15% 一、学生现状 本研究报告分别从学生对自己的学习方法评价和对各学科教师的学科教学方法评价两方面呈现学习方法和教学方法现状。 （一）学生学习方法的年段差异和区县差异 总是抓不住学习重点的学生比例八年级高于三年级。从不同区县来看，三年级学生认为自己总是抓不住学习重点的比例，瓯海较高，市直较低；八年级学生认为自己总是抓不住学习重点的比例，龙湾、瓯海较高，市直较低（见表2）。 表2 有关“我总是抓不住学习的重点”的调查结果——符合和比较符合的比例之和 全市 市直 鹿城 瓯海 龙湾 瑞安 乐清 三年级 32% 23% 28% 35% 33% 33% 32% 八年级 36% 29% 34% 41% 44% 35% 36% 善于总结已经学过的知识的学生比例三年级高于八年级。从不同区县来看，三年级学生认为自己善于总结已经学过的知识的比例，市直、鹿城较高，瓯海较低；八年级学生认为自己善于总结已经学过的知识的比例，龙湾、瑞安和乐清较高，瓯海较低（见表3）。 表3 有关“我善于总结已经学过的知识”的调查结果——符合和比较符合的比例之和 全市 市直 鹿城 瓯海 龙湾 瑞安 乐清 66% 72% 70% 60% 67% 67% 66% 八年级 38% 33% 33% 31% 42% 41% 40% 喜欢利用小组讨论来学习的学生比例三年级高于八年级。从不同区县来看，三年级喜欢利用小组讨论来学习的比例，市直、鹿城较高，瓯海较低；八年级喜欢利用小组讨论来学习的比例，龙湾、瑞安较高（见表4）。 表4 有关“我喜欢利用小组讨论来学习”的调查结果——符合和比较符合的比例之和 全市 市直 鹿城 瓯海 龙湾 瑞安 乐清 56% 61% 60% 49% 62% 57% 54% 八年级 42% 40% 40% 41% 45% 46% 40% 能够借助一些方式，如画图、举例子、打比方等理解或解释知识的学生比例三年级高于八年级。从不同区县来看，三年级学生认为自己能够借助一些方式理解或解释知识的比例，市直、龙湾较高，鹿城、瓯海较低；八年级学生认为自己能够借助一些方式理解或解释知识的比例，市直较高，鹿城、瓯海较低（见表5）。 表5 有关“我能够借助一些方式，如画图、举例子、打比方等理解或解释知识”的调查结果——符合和比较符合的比例之和 全市 市直 鹿城 瓯海 龙湾 瑞安 乐清 77% 84% 72% 70% 80% 74% 77% 八年级 66% 70% 60% 64% 66% 66% 67% 能够尝试用多种方法解决一个问题的学生比例三年级高于八年级。从不同区县来看，三年级学生认为自己会尝试用多种方法解决一个问题的比例，市直、龙湾较高，瓯海较低；八年级学生认为自己会尝试用多种方法解决一个问题的比例，龙湾、瑞安较高，市直、乐清较低（见表6）。 表6 有关“我会尝试用多种方法解决一个问题”的调查结果——符合和比较符合的比例之和 全市 市直 鹿城 瓯海 龙湾 瑞安 乐清 73% 78% 79