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24 南极风光 （三年级第二学期） 金山区金卫中心小学 戚疆红 陈建华 关于教学设计 教学目标： 认识本课9个生字：糙、雕、隧、剔、瘠、绚、焰、曳、旗。理解并积累“晶莹剔透、绚丽夺目、望而生畏、惊叹不已、摇曳”等词语。 朗读并积累描绘南极冰雪和南极光的两句比喻句。 3、引导学生多层次、多形式的朗读，体会南极风光奇异而神秘的特点，表达对南极风光的赞美之情，激发学生亲近自然、盼望南极更美好的情感。 能课外查找资料，并结合课文介绍南极的一些风光。 教学重点： 理解并能积累文中的一些词语。 引导学生多层次、多形式的朗读，体会南极风光奇异而神秘的特点，表达对南极风光的赞美之情，激发学生亲近自然、盼望南极更美好的情感。 教学难点： 结合查找的资料，尝试运用比喻句介绍南极的一些风光。 教学准备： 多媒体课件；学生查找相关资料 教学过程： 一、激趣说话，揭示课题 1、今天，我们要去探索一个特别的地方，它位于地球的最南端，叫—— 板书：南极。 2、那儿有什么特别之处呢？出示课文第一节： 地球上的南极是一个白茫茫的冰雪世界。在那里，没有奔腾的江河和潺潺的溪流，没有茂盛的树木和青葱的小草，更没有长满各种庄稼的田野。 （1）指名读、齐读 （2）读了这些句子，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的景象？学生交流 （3）小结：作者一连用了三个“没有”，强调了南极是一个看不到绿色生命的冰雪世界。 （4）填空练习 地球上的南极是一个白茫茫的冰雪世界。在那里，没有（ ）江河和（ ）溪流，没有（ ）树木和（ ）小草，更没有（ ）田野。 说明： 练习的设计既是课后练习的有机穿插，又能帮助学生在练习的过程中积累语言。 3、补充课题：南极虽然是个很贫瘠的地方，但那里的自然风光非常奇特、美丽。今天我们就去领略一下那里的风光。 4、齐读课题 二、初读课文，整体感知 1、自读课文2-6节，想一想课文向我们介绍了南极的哪些风光？还介绍了什么？ 2、检查反馈，板书 冰雪 动物 南极光 南极开发 3、指名分别朗读描写南极冰雪、动物、南极光的有关段落。评议 说明： 学生经过三年级的学习，对文章内容的整体把握已经有了一定的能力。在学生自读的基础上概括文章介绍的主要方面，有利于学生把握文章的脉络，对课文内容有整体的感知。 4、教学字词 字音：剔 曳 绚 字形：瘠 隧 词义的理解安排在随文的朗读、理解和说话训练中。 说明： 受形近字、音近字的影响，学生在读准字音方面还会存在一定的问题。教师不能想当然地以为学生已经过了识字关而放松了教学。 三、研读品味，深入理解 1、轻声朗读2、3、4节，看看最吸引你的是南极的什么风光？ 2、交流，重点研读（随学生的交流顺序进行） 第二节： （1）出示句子：狂暴的风吹起沙子般的雪粒，又把它堆积起来，形成一条条雪浪。有的地方，风还把雪堆成各种各样的形状：有的像隧道；有的像悬崖；有的像宫殿，晶莹剔透，造型奇异。 （2）读了句子你知道了什么？ （3）理解词语：晶莹剔透 （4）出示图片，让学生运用课文语言或自己的语言讲述画面。 有的地方，风还把堆成各种各样的形状：有的像，有的像，有的像____ 南极有十分罕见的景象，那就是南极光。在漫长的极夜中，突然，漆黑的天幕上闪现出______，有时像_____，有时像______，有时像______。几百年来，凡是见过南极光的人，______。 （3）指导朗读，读出感叹的语气 （4）引读记诵 （5）小结：四个“有时像……”，既写出了南极光的美，又写出了南极光的变化之快。 （6）练习用比喻句，观看投影介绍南极光。 在漫长的极夜中，突然，漆黑的天幕上闪现出绚丽夺目的光彩，有时像；有时像在课前进行网上查询，了解收集有关南极的各种地理资料以及科考人员在南极考察的资料，这样丰富了学生对南极神秘之地的感性认识，也他们学习本课作准备。运用信息技术既展示各种真实景观，又引导展开想象，联系课文理解设计“有的地方，风还把堆成各种各样的形状：有的像，有的像，有的像____”引导学生结合画面和生活经验进行交流，然后教师进行总结：不管什么形状，它们都有一个特点，即——晶莹剔透，南极光的神秘、奇异、美丽更是学生难以理解感受之点，充分利用网络优势，让学生自选观赏南极光的各种奇观，引导学生从南极光的色彩、速度、形态等方面并结合多种形式的朗读训练，感受南极光的绚丽夺目和罕见。在漫长的极夜中在漫长的极夜中，突然，漆黑的天幕上闪现出绚丽夺目的光彩，有时像，；有时，。在漫长的极夜中，突然，漆黑的天幕上闪现出绚丽夺目的光彩，有时像的彩绸；有时像五彩缤纷的焰火；有时像美丽的窗帘。 在漫长的极夜中，突然，漆黑的天幕上闪现出绚丽夺目的光彩，有时像点点繁星；有时像一道的彩虹有时像飞流的瀑布一泻千里。主要是