《纸船和风筝》教学设计人教版.doc

《纸船和风筝》教学设计 修水二中 张海飞 一、教学目标 1、知识掌握目标：正确、流利的朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。 2、能力目标：培养学生的自读自悟的能力。 3、德育目标：引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 4、创新素质培养目标：培养学生敢于尝试、大胆探究的精神，以及用不同手段解决问题的能力。 二、教材分析 《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文第三册第20课。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事，纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解、和浓情，真正成了维系、发展他们有益的桥梁和纽带。文章内容贴近学生生活，语言简洁生动，童趣盎然，故事性强。童话所独有的优势符合儿童的阅读心理。文章的生动之处在于，当小松鼠和小熊的友谊出现“裂缝”的时候，他们所表现出来内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面。为引发学生的朗读和感悟提供了很好的契机，是加深学生情感体验和个性发展的良好空间。个性化的阅读体验会让学生对如何对待和处理朋友之间的友谊有所认识和体悟，进而促进人格的健康发展。在教学中我力求尊重学生的个性差异，关注学生的情感体验。 三、学生分析 学生对于课文的朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感，在朗读中提出自己的见解，表达自己的感受。可以说在这方面，学生初步具有自主、合作、探究的学习欲望。要充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性。 四、教学用具：多媒体辅助教学 五、学习方法：自主、合作、探究（让学生在自主、民主的氛围中学习，自主的读、说。在自读自悟，主动探究中学习。） 六、教学过程 （一）创设情境，体现童趣 （1）播放课件，复习生字词（男生女生比赛识词） （2）导入： 今天老师还给小朋友带来了3件礼物呢，瞧，你看见了什么？（指导说话：一只纸船在水面上漂着。）让我们一起把纸船写上黑板吧！（生读） 出示风筝图片课件：你还看见了什么？（一只风筝在天空中飘动。）看老师写一写风筝这个词。（生读） 第3件礼物呀是个有趣的故事，名字就叫《纸船和风筝》（补充课题）。指2生读，齐读。 （二）初读课文 想听听这个故事吗？这个动人的故事就藏在我们的书本里，请你轻轻翻开语文书，翻到92页。小眼睛看着大屏幕，静静地听这个童话故事。（播放PPT） 故事好听吗？想自己读一读吗？老师有两个小提醒，一要读准字音，二是遇到难读的句子怎么办？多读几遍，读通顺为止。边读边想，本文讲了一件什么事，好，开始吧！ 2、诵读悟情，体现发展 （1）学生自读课文。小组讨论：课文讲了一件什么事？ （把阅读和思考结合起来，让学生能在读中学会想，在阅读中发现问题。） （三）细读课文 1、第1自然段 （1）小朋友们真能干呀，老师奖励你们去松鼠和小熊的家看看。（出示：第1自然段）谁为我们介绍介绍？指2生读 预设：谁能更流利地为我们介绍？真流利，谁也跟他一样优秀？ （2）通过小朋友的朗读我们知道了，松鼠和小熊住在哪儿呀？山的顶上就叫——山顶，谁家住在这个儿? （松鼠板书）山的底下就叫——山脚。谁家住在这里呢？（小熊板书）。这条小溪从上往下流，正好从小熊的家门口经过。 多美的地方呀，让我们一起用朗读 2、整体感知故事内容 （1）松鼠和小熊之间发生了一件有趣的事，是什么事呢？自己轻轻地读一读吧。（出示课文2—5节） （2）你读懂了吗？谁来说一说？（一个一个说） 谁也会说？ 松鼠折了纸船送给小熊，小熊扎了风筝送给松鼠。（板书简笔画） 3、学习2-3自然段 这么有趣的故事，我们要慢慢地读、细细地读，才能读出味道来。 （1）读第2自然段。 谁来给我们读读？你来读，就读上面这段。（出示2、3自然段，点红第2自然段） 你真聪明，把“漂呀漂”读得这么优美，让老师知道了纸船是“漂呀漂”，漂到小熊家的。我们也来读读这个好听的词。（点生说说类似的词语） （2）收到纸船的小熊真是——乐坏了。 什么是乐坏了？（乐坏了就是很高兴）那就请你高兴地读一读吧！ 小熊为什么乐坏了呢？现在你们都是小熊，我来采访采访。 小熊小熊，你为什么乐坏了？这么好的礼物，难怪小熊乐坏了，谁来当当这只快乐的小熊？ 我发现你好像没有课文中的小熊那么高兴，我们看看图上的小熊乐成什么样了？ （预设：眉开眼笑、笑得眼睛也眯成了一条缝、手舞足蹈、心里乐开了花、笑得合不拢嘴）是呀，这就叫乐坏了。能学着小熊的样子来读吗？2生读。 你什么时候也像小熊一样乐坏了？（指导把句子说完整） 快乐的事说也说不完，让我们用朗读来表达自己的快乐吧！ 4、学习4、5、6自然段 （1）第4自然段 教师引读：小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船