《赶海》第二课时教学设计.doc

《赶海》第二课时教学设计 主题: 抓关键词句，引导学生品读感悟 教材简析： 《赶海》是苏教版第六册第四单元的一篇课文。这篇课文叙述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事。文章语言活泼、趣味横生，字里行间布满了童趣，流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。本课内容比较浅显，教学时主要教学线索是“找趣”、“读趣”， 抓住“闹” “摸呀摸呀”、“东逃西窜”、“束手就擒”词语，指导学生反复诵读，着重通过有感情地朗读课文来训练学生的语感，帮助学生体会赶海的乐趣，领会课文思想感情。 教学设计： 第一课时：自学生字词，初读课文，整体感知课文大意，学习第一、自然段；（教学过程略）第二课时：学习课文2-5自然段，精读课文，感悟赶海乐趣；第三课时：学习本课写作方法，进行练笔。（教学过程略） 本次课为第二课时 教学目标： 1、理解课文内容，感悟赶海的乐趣，激发学生对大海的热爱之情。 2、联系上下文，理解 “闹”、“束手就擒”、“东逃西窜”等词语的意思。 3、激发学生的朗读兴趣，有感情的朗读课文。 教学重难点： 理解课文内容，感受“我”童年赶海的乐趣。 有感情朗读课文。 教学重难点： 抓住文中的重点字词来体会赶海的“乐趣”。 教具准备：多媒体课件 过程： 一、复习导入 1、板书课题：今天我们继续学习11课《赶海》。 2、上课之前咱们先来和这些词语宝宝打个招呼： 出示词语：夹 暑假 俘虏 赶海 捏 舅舅 大虾 趣事 3、你能用上面的三两个词语说一句话来概括课文内容吗？ 4、是呀，赶海可有趣啦!它给小作者留下了深刻的印象。每当作者唱起《大海啊，故乡》这支歌时，便想起——（生读）童年赶海的趣事。 二、入趣 1、课件出示赶海图片：瞧，开始退潮了。快看哪，海水正哗哗往下退，多美的浪花啊！在作者眼里，这浪花又是怎样的？同学们，赶紧把课本打开到60页，快速默读课文第2自然段，划出描写浪花的句子。 2、指名读句子：来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。 3、作者把浪花当作什么来写呀？你是从哪儿知道的？ 4、作者运用了拟人的修辞手法，把浪花写得多可爱呀！同学们一起读一读这个句子。 5、看到海水正一浪一浪的往下退，我兴奋极了，飞跑着——（生读）追赶远去的浪花。（板书：追赶浪花） 三、找趣 1、浪花离我们越来越远，此时，沙滩上已经有好多人了，他们都在干什么呢？ 2、指名说，师根据学生回答板书：捉螃蟹、捞海鱼、捡贝壳 3、出示句子：沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……、他们还会干什么呢？别急着回答，同学们先默读课文第三自然段，待会儿再来交流。 4、课件出示：沙滩上已经有好多人了，他们有的 ，有的 ，有的 。指名说。 四、读趣 过渡：你觉得哪件事最有趣？ 交流一：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！ 1、你把“摸呀摸呀”读得很慢，很小心，你为什么这样读呀?（因为摸海星不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。）体会得真好！你再读一遍，让大家跟你学一学。 2、这么小心地摸，摸到海星了吗?心情怎样？请你带着高兴的心情读句子（课件出示 “我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！” ） 读这个句子时，老师建议你带着笑容读，要特别注意这个“嘿”字（点击课件，使“嘿”变红）把它读得又轻又高，你再试试。（这下可把小作者摸到小海星的兴奋劲全读出来了。） 我们也像他这样读一读这句话。 交流二：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么，我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。 1、课件出示句子：生自读句子，看看捉螃蟹的趣在哪儿。 2、交流：谁来说一说，捉螃蟹的趣在哪儿呢？ 引导体会： （1）原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。 这小螃蟹好抓吗？你是从哪些词知道的？（东逃西窜）你明白它们的意思吗？（竭力逃跑 ，不想让对方抓住）正好，课文里有个四字词语的意思和他相反，你知道是哪个词吗？（束手就擒：束，捆住。擒：捕捉。比喻毫不抵抗，被捉住。） 对呀，这可是一只正在东逃西窜的小螃蟹，同学们试着想象这个有趣的画面，再读一读这句话。 （2）突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。 螃蟹逃生的样子真有趣！为了逃生，螃蟹不仅东逃西窜，还用上了自己的独门武器！咱们接着往下看。 指名读：听出来了，你的“哎哟”一声读得特别有味道！你为什么这样读啊？（因为被螃蟹用大螯夹住了手，很疼。） （3）好一只不甘束手就擒的小螃蟹！所以小伙伴只向我努努嘴儿，不作声。我们一起把这句话读一读，一边读一边想象小伙伴捉螃蟹的画面。读的时候还要注意语气