《喂,出来》一案三单.doc

课堂学习方案设计 学校名称：宝龙山中学 课程名称：初中语文 内容主题：《大自然的语言》 教材版本： 人教版 教师姓名： 史爱民 教 龄: 31年 上课 年级 八年七班 学 科 语文 主 题 喂，出来 导学 教师 史爱民 课型 预习+展示 课时 2 学习日期 2015年5月8— 10日 教 学 目 标 1.知识目标： 　　积累词语，掌握“哂笑”“牟取”的读音词义，理解运用文中３０多个成语。　　　　了解作家及科幻小说的文体特征。　　　　了解小说的情节，理解作品的主旨。、能力目标：　　　　把握文意，理解作品的深意，培养学生阅读科幻小说的兴趣。　　　　揣摩作者的想象活动，探究想象与现实的关系，学习作者的想象思维。、德育目标：　　　　引导学生关注自然，正确认识经济发展与环境之间的关系，培养他们的科学理性精神和人文关怀精神。【教学重点】把握小说的情节，探究想象与现实的关系。【教学难点】理解结尾的含意，领会小说的主旨。 学习过程设计（第二课时） 程序（要素） 时间 创设情境 教师行为 期望的学生行为 创设情境 导入主题 2分钟 创设语言情境 用语言创设情境，激发兴趣。 1、学生认真倾听。 小组讨论， 合作解决 7-10分钟 创设组内合作 交流情境 1、根据生成问题和课前发放的《问题解决—评价单上的问题指导小组讨论和展写。 2、重点关注学生完成效果。 3、鼓励学生积极参与主持组织。 1、学生课前完成《问题解决---评价单》 2、采用小组讨论学习策略。 重点问题， 展示解决 15-30分钟 创设展示、交流、质疑情境 1、教师参与学生学习活动，鼓励学生从不同的侧面大胆的展示自己对问题的见解。 2、教师与学生共同进行评价。 1、学生以小组为单位，根据自己的理解对问题进行解读。 2、在同学展讲的过程中，其他学生要认真倾听。 3、在展讲完毕之后，其他同学可以进行补充、质疑。 4、组长组织学生做好记录。 总结归纳 提升意义 1-3分钟 创设总结情景 教师要求学生概括收获，表达自己的感受，激励表扬。 聆听其他同学的发言时，可以适当记录 学习方案设计附件： 附件一：《喂，出来》问题导读----评价单 附件二：《喂，出来》问题解决----评价单 附件三：《喂，出来》问题拓展----评价单 《喂，出来》问题导读-评价单 八年级语文组 设计人：史爱民 审核人：八年级语文组 班级 组名 姓名 时间： 2015年5月 7 日 【学习目标】 知识目标：　积累词语，掌握“哂笑”“牟取”的读音词义，理解运用文中３０多个成语。　　了解作家及科幻小说的文体特征。　了解小说的情节，理解作品的主旨。２、能力目标：　把握文意，理解作品的深意，培养学生阅读科幻小说的兴趣。　　揣摩作者的想象活动，探究想象与现实的关系，学习作者的想象思维。 履行（ ） 慷慨（ ） 清澈 （ ） 逍遥法外（ ） 2.词语补注 拍板： 眺望： 黑咕隆咚： 颤颤巍巍： 不容置疑： 任劳任怨： ⑦ 雨后春笋： ⑧ 心安理得： 我的问题 问题1、 问题2、 【多元评价】 自我评价 同伴评价 学科长评价 小组长评价 《喂，出来》问题解决-评价单 八年级语文组 设计人：史爱民 审核人：八年级语文组 班级 组名 姓名 时间： 2015年 5 月 7日 【学生生成问题】 【教师预设问题】 作者为什么幻想出这样一个洞？这反映了人们怎样的心理？ 喂--出来在文章中多次出现，这样安排有什么作用？ . 3.“喂——出来！”在文中的作用是什么？ 【多元评价】 自我评价 同伴评价 学科长评价 小组长评价 《喂，出来》问题拓展-评价单 八年级语文组 设计人：史爱民 审核人：八年级语文组 班级 组名 姓名 时间： 2015年 5月 7日 [问题拓展] 1．下列加点的字注音有误的一项是（ ） A ．缠绕（rào） 纷纭（yùn）众目睽睽（kuí） B．