高中数学教学论文 关于信息技术与中学数学教学整合的几点思考.pdfVIP

关于信息技术与中学数学教学整合的几点思考 摘要：随着信息技术在中学数学教学中的应用越来越普及，研究信息技术与数学教学的整合 问题，具有普遍意义和现实意义。本文就当前信息技术与中学数学教学整合存在的问题提出 几点思考及一些解决问题的建议。 关键词：信息技术；数学教学；整合；思考 1 引言 21 世纪，知识经济初见端倪，信息技术突飞猛进，以多媒体技术和网络技术为核心的信息 技术，正在以排山倒海之势，冲击着整个教育，不仅是教学方法与手段的变革，它对教育观 念、教育思想、教育内容、教[1]育理论及教育模式都将引起更深层次的变革，信息技术与 学科整合成了教学改革的一个突破口。一方面，我国基础教育正经历一次深刻的大变革，以 《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，全面推进素质教育的中小学课程改革正在全国 范围内展开。这是一场基于知识经济的教育创新，一场基于现代信息技术的学习大革命。另 一方面，随着我国经济的飞速发展，对基础教育的重视，经费投入的增加，在不远的将来， 信息技术将更广泛地改善中小学的教学环境，多媒体计算机、大屏幕投影设备和网络将进入 每一间课室。这样，如何适应教育环境的这种深刻变化，如何最有效地使用信息技术提高教 学质量，研究信息技术与学科教学的整合问题，就成为广大教育工作者一个迫切需要研究的 课题。本文将就目前信息技术与中学数学教学整合存在的问题谈谈几点思考，并提出一些解 决问题的建议。 2 信息技术与中学数学教学整合的现状 我国中学开展计算机辅助教学虽然起步晚，但发展却非常迅速，特别是近几年来，在城市及 经济比较发达的地区，普遍都开展 CAI，并取得了可喜的成绩。他们充分发挥计算机技术的 优势，把教学信息以丰富、生动的多媒体形式表达出来，改变课堂教学形式单一、直观性差 的缺陷，成为教师教学和学生学习的有力助手，促进了学校的素质教育。但 CAI是一件新事 物，国内外可借鉴的经验不多。又由于我国幅员辽阔，各地经济发展不一，硬件设备的差异、 教师素质的不同，使中学 CAI 的发展不平衡，旧的教育观念、旧的教育传统都在一定程度困 扰着 CAI 的发展。对于数学学科来说，相对其他学科，更是显得有些落后。一个不容回避的 事实是：信息技术对数学教育的影响并不大，数学教育对信息技术的需求似乎还没有那么迫 切，多数数学教师觉得信息技术和自己当前的教学工作联系不大，信息技术与数学教学还是 严重脱节；广大数学教师和信息技术之间仍存在着难以跨越的鸿沟，绝大多数的课堂依旧是 “粉笔加黑板”的传统教学模式，信息技术和数学教学还没有很好整合起来。在开展信息技 术与数学教学整合的过程中，广大数学教师也存在许多困惑问题：1、信息技术与数学教学 整合的原则是什么？2、面对信息技术的飞速发展，要求他们对信息技术掌握到什么程度才 能考虑把信息技术与数学教学进行整合？是否应该要求教师开发所有的教学软件，在自己制 作课件时要选择怎样的软件平台，制作怎样的课件？3、有了信息技术，如何上好每一节数 学课，怎样精心设计每一节课，向课堂教学要质量、要效率，是广大数学教师面临的最经常 最重要的课题即教学设计问题。……，这些困惑严重地影响信息技术与数学教学整合在中学 中开展。 1 3 关于信息技术与中学数学教学整合的原则 信息技术与中学数学教学的整合，不是简单地将信息技术应用于数学教学，而是高层次的融 合与主动适应，必须改变传统的单一辅助教学的观点，从数学教学的整体观考虑信息技术的 的功能和作用，使信息技术贯穿于数学教学的整个过程中，其出发点和立足点是学生能力的 培养。信息技术与中学数学教学的整合，应遵循如下的基本原则。 （1）整合应体现数学学习的发现、探索的教学过程的原则 这种整合，强调利用信息技术将数学知识的发生发展过程展示给学生，强调对数学知识的探 索、应用及迁移；是以数学教学的具体任务为完成目的，有意识地与信息技术相结合的教学。 这种整合的目的是使学生的数学学习始终处于发现问题、用数学的方式提出问题、寻求解决 问题方法的过程中，养成独立思考、积极探索的学习习惯，真正理解和掌握基本数学知识与 技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 （2）整合应体现新课程标准“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者 与合作者。”新理念原则 学生是学习的主体，在数学学习中，哪一样也离不开学生的主动参