浅淡现代信息技术与课堂教学的整合.docVIP

（论文） 浅淡现代信息技术与课堂教学的整合 教师：杨超全 全面推进素质教育是基础教育改革和发展的根本任务，在信息化社会中，教师必须掌握信息技术与课堂教学的技能，从而达到素质教育的终极目标。信息技术进入教学领域，不但引起了教师观念的改变，而且以拓宽的时空、生动的画面、丰富的信息、高效的传输展示在学生面前，使学生产生了浓厚的兴趣。信息技术成为学生强大的知识工具。信息技术与课堂教学整合是计算机辅助教学的一种新形式。它给课堂教学带来了一场革命，为素质教育的推动和发展注入了一股强心剂。 所谓整合，就是根据课堂教学的需要，充分发挥计算机以及多媒体网络设备的工具性功能和互联网丰富强大的共享资源，使信息技术融入课堂教学中，因材施教，自主创新学习，优化教学进程，从而提高教学质量，促进素质教育的实施。而对当前教育的实际情况，教师采用什么样的模式教学，实现信息技术与课堂教学整合，是迫在眉睫的大事。 信息技术是现代化教育技术的重要代表，它包括多媒体技术网络技术，具有信息高密度、传递高速度、交互高强度、反馈高效率等特点。计算机多媒体可以实时地综合各种声音、文字、图形、图像等多种信息，不仅有静态信息的形式，而且还有动态信息的属性，它可以化抽象为具体、化复杂为简单，完成传统教育所不易或不能完成的任务，信息技术与课堂教学的整合，可以创新教学和模式，增大教学容量，突出教学重点，增强学生学习的主动性、自主性，从根本上改变传统教学观念，提高教学质量，优化教与学的进程。培养学生的创新思维和实践能力。信息技术的主流还局限在通过制作课件来改进教师教学的呈现方式，局限在示范课题或公开课上，在发展新阶段需要明确提出基础教育信息化必须提高教育质量和使用效益为中心。只有以质量和效益为中心，才能不断地用新的应用带动新的发展，实实在在地推进信息化的进程，为此，必须注重以下几个方面： 一、倡导信息技术走进课堂，在多媒体及网络环境下，信息技术与课堂教学整合模式的构建，从以下几方面实现： 1、激发动力。在课堂教学中，采取创设情景，任务驱动的教学方式开展教学，激发学生学习兴趣，明确每堂课的教学目标和任务，激发了学生创作，完成任务的欲望和热情，达到自主学习的目的。 2、自学探究。运用信息技术提供具体、丰富的素材，创设典型事物形象，设疑置问，引导学生观察、认识、理解、探求新知识，达到培养学生综合、分析、观察的能力。 3、合作交流。在现实条件或虚拟情景中，师生交流，充分发挥以学生为主体、主导的作用，同学间互相讨论，交流学习体会，达到了在交流中发展，在交流中学习。 4、反馈评价。对学生自主或合作交流学习的情况及时反馈，并分析评价，及时改进教学方法，提高教学效率和质量，以便推进素质教育的发展。 5、教师总结，展示学生成果。将学生获得的成果及时展示给家长，让学生体验到成功的喜悦，为以后学习鼓励。 二、要从一节课的整合转向一个单元乃至一门课程的整合 信息技术与课堂教学整合已经成为目前教育界最重要的议题之一，信息技术与课堂教学整合决不等同于计算机辅助教学，信息技术不再仅仅是辅助教学的工具，而是要从根本上改变传统的教学结构和教育本质。我在教学与探究中认识到信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学，而应使信息技术能更高层次的融合与主动适应现在的教育教学。由此我想，如果我们改变了传统来考虑信息技术的强大功能与作用，为学生创设条件，让他们最大限度地接触信息技术，使信息技术成为学生强大的帮手，最大的、最简单、最直接的信息库，从而最终达到改善学习的目的。整合的目的在于突出教学的重点、解决难点、展示过程、提供范例、强化训练、启发思维。这是整合的关键，信息技术与课堂教学的整合效果由教学设计是否合理而定，信息技术与课堂教学整合还有一个非常重要的因素是教学设计。教学设计是运用系统方法来分析教学问题，设计教学问题的解决方案、检索方案。我认为，新型教学方式必须体现学生、教材、教师和媒体四大要素的结构关系。网络教学重点是学生在教师指导下，通过检索、学习、思考，将相关信息筛选组合，形成自己的见解，从而构建自己的认知方式，教学设计即是“任务+活动”的设计图，教师的设计是一个概要，具体方案要在实践中形成，体现出创新意识的培养，体现出学生个性化的学习。“任务”就是课堂教学所要达到的目标，“活动”就是实现任务、目标而设计的学习情景。 三、信息技术与课堂教学整合教学设计与传统教学设计的本质区别 整合就是要给学生创造一个数字化的学习环境，进而创设主动学习情景，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，使信息技术成为学生强大的认知工具，整合就是要教学生设计、发现和创造的方法，使学生了解和掌握创新的一般规律和特点，帮助学生养成对新知识和新问题的好奇心和求知欲，给学生思