现代信息技术与语文学科整合教学模式浅谈.docVIP

现代信息技术与语文学科整合教学模式浅谈突出课程的基础性和均衡性选修课程更致力于让学生有选择地学习，促进学生有个性地发展。所以在选修教材的学习中多媒体的应用更多更广泛一些在课内或课外让学生通过网络阅读或影视资料了解人物形成印象和认识在 课程 类别 教学 资源 文体 编排 代表 篇目 教学 资源 课堂 模式 具体 内容 教学 效果 必修 （1—5） 文学 类 文本 诗歌（4个单元：古代3，现代1.） 唐诗 宋词 新诗 教学诵读光盘、课件 四步诵读教学法 整体把握-感情诵读-鉴赏作品-总结回味 学生有自己的体会，学习鉴赏方法，有共鸣。 散文（6个单元：古代4，现代2） 《赤壁赋》 《兰亭序》 《荷塘月色》《故都的秋》 资料、画面、歌曲音频 点面结合赏析法 面，整体把握；点，学习重点，注重品读哲理、情感。 将品文与品人相结合，对学生的精神、人格产生影响。 小说（2个单元） 《林黛玉进贾府》《祝福》《边城》 网络阅读、名著推荐 思维引导，合作探究 立足课本，兼顾原著，重点突破 了解文体特征，熟悉人物，课外阅读原著。 戏剧（1个单元） 《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》 影视作品、课件 观赏探究学习 看影视，知人物。晓文体。 积累戏剧知识。培养学习热情，提升鉴赏能力 论述类文本 科学类（2个单元） 社科类（2个单元） 《动物游戏之谜》《宇宙的未来》《中国建筑的特征》《谈中国诗》 科普视频、图片 提炼筛选—归纳整合—拓展延伸 激发兴趣，引导发现并解决问题，建议课外学习。 学科学知识，导思维方式，培思维能力，养科学精神。 实用类文本 新闻（1） 演讲（1） 古代传记（1） 《短新闻两篇》《我有一个梦想》《廉颇蔺相如列传》 视频、图片 三层教学法 知文体。看角度，学写法。 视频效果明显，学生有受到感染，能更深入理解主题。 选修 实用类文本 《中外传记作品选读》 毛泽东传记、杜甫传记、鲁迅传记 影视、百家讲坛视频、传主演讲 内外结合，合作探究 视频与课堂讲析相结合，探寻传主人生或精神轨迹。 看《恰同学少年》兴趣最大，感染最深，热情高涨。 语言文字应用 《语言文字应用》 《词语万花筒》《语言表达的十八般武艺》 课件 讲练 结合 了解基本知识内容后，例题引导，当堂训练。、课外巩固。 多媒体容量大，可让学生充分了解考查点并有效掌握学习内容。 当然，因特网的巨大作用不应仅仅局限在课堂内，我们还可以引导学生在课外进行网上学习、网上讨论等。课题研究开始后，我们就不断学习，提高自己运用现代技术的能力，并试着指导学生制作课件，自觉收获良多。 进入新课改以来，多媒体在教学中得到较为普遍的运用，语文教师在不断的探索中积累了较为丰富的教学资源和经验，信息技术运用能力也得到很大提高，使语文教学进入到新的发展阶段。毋庸置疑，信息技术在教学中发挥了其巨大的作用，但我们却不能因其强大的功能而寻求教学的捷径，放松了对自己在学业上的钻研和专业上的提升。 教学是“十年树木百年树人”的育人伟业，它需要老师和学生心与心的沟通， 面对面的交流，进入知情意的碰撞与交融，不是多媒体可以完全替代的。所以教的首要因素是教师。教师要对文本进行解读、分析与重构，在准确定位教学目标的基础上，对课程进行科学严谨的设计，根据需要来运用信息技术，而不能滥用。教师自己该做的课前的充分准备，课堂的导课、互动、板书甚至范读还是必须认真对待，做到最好。这样，科学技术的发展与教学科研活动才能相得益彰，科技健康发展，教学与时俱进。 1