人体解剖学肌学教学方式的思考和实践.pdfVIP

CHINESE OFANAT()MYV01．35No．12012 JOURNAL 解剖学杂志2012年第35卷第1期 好的学习环境和充足的时间，提供锻炼的机会，提高学习效率， 行交流、讨论。总之通过网络教学的实施，不仅提高了学生自主 而且增加了师生之间接触、交流的机会‘“。 学习的积极性，而且丰富和充实了他们的课余生活，真正实现了 教师和学生的互动，可及时了解学生的学习情况和解决学生提 6开设第二课堂，实施课外教学 出的问题。 由于麻醉解剖学是在系统解剖学的基础上开设的一门桥梁 尽管我国麻醉解剖学教学改革取得了一定的成绩。但在麻 课程，学生有一定的解剖学知识，因此经过实验教师的精心策 醉学师资培养、教材建设以及实验室建设等方面还需进一步完 化，本教研室对麻醉专业学生成立教学兴趣小组，开设第二课 善。目前很多院校麻醉解剖学教师都不是麻醉专业毕业生，对 堂。实验教师针对麻醉专业学生指导他们利用陈旧、废弃的实 临床麻醉操作等方面的知识有限，故麻醉解剖学教师应多与临 验教学标本，制备与本专业相关的一些标本。如通过理论知识 床麻醉科联系，常到临床麻醉科实习；目前使用的麻醉解剖学教 自行设计周围神经阻滞麻醉途径并进行验证总结、气管插管路 材多是从事基础研究的高校教师编写，其内容上很难体现出临 径的观察和验证等。通过第二课堂的开设，不仅补充和完善了 床麻醉学科的发展趋势，为避免麻醉解剖基础教学与临床应用 实验室教学所需，节约了尸源，减少了实验支出，更主要的是调 脱节，在教学过程中应认真听取临床麻醉专家意见，适当改进教 动了学生学习的积极性，巩固了课堂教学内容，而且开拓了视 学内容。 野，活跃了思维，为学生提供实践，科研等潜能充分发展的空间。 参考文献 learning，PBL)教学法 7引入基于问题的学习(problem-based 1] 谭建国，彭珍山，范松青，等．麻醉解剖学教学内容与方法改革探 讨口]．山西医科大学学报基础医学教育版，2006，8(6)：576—577． PBL医学教学模式[7一最早起源于20世纪60年代。近年来 [rL 2] 王慧，张建一，熊琨，等．麻醉医学专业本科生麻醉解剖学教学改 在麻醉解剖学教学中引入了PBL教学法，通过PBL教学法的实 施，笔者认为PBL教学法优于传统的讲授教学法，学生学习成 rL 3] 文玉军，李文虎，牛建国，等．麻醉解剖学教学改革探讨[J]．解剖 绩普遍提高。PBL教学法能提高学生学习的主动性及综合分析 学杂志，2009，32(4)：573—574． 能力；能体现学生在教学中的主体性；能培养学生的合作能力； rL4] 全贵红，金东洙，李良昌，等．麻醉解剖学教学内容与方法改革的 能提高学生的交流能力；同时增强了麻醉解剖学与临床实践的 探讨口]．解剖学杂志，2008，31(6)：875． 联系‘8。 rL 5] 邢雪松，吕威力．解剖学理论课中应用多媒体教学的几点体会 [J]．山西医科大学学报基础医学教育版，2005，7(2)：121—122． 8实施网上互动 [6] 武志兵，刘学敏，李富德．开放人体解剖学综合实验室的建立[J]． 解剖学研究，2008，30(6)：472—474． 随着计算机网络技术和Internet的不断发展