商务英语实践性教学模式研究.pdfVIP

中国西部科技 2013年 11月第 12卷第 11期总第 292期 87 商务英语实践性教学模式研究 王 钧 (宁波大学科学技术学院，浙江 宁波 315040) 摘 要：本文从英语应用性人才培养的需求出发，结合 目前商务英语教学的现状和笔者的教学经验，探讨了实践性教学模式 作为商务英语教学模式的作用和意义。 关键词：商务英语；英语教学；实践性教学模式 D0l：10．3969／j．issn．1671—6396．2013．11．041 随着全球经济一体化的逐步形成，国际贸易、商务活动 础，需要培养复合型 (英语语言+商务知识)应用人才。 日益频繁，国际交流也 日益增多，使商务英语的地位不断攀 1．3教学实践基地匮乏，阻碍了教学模式改革 升。同时，商务英语教学也受到了前所未有的重视。商务英 教学实践基地是结合教学实践的需要，结合科技、生产、 语的快速发展，要求与相关专业结合，培养出既懂外语又有 服务、管理发展前沿，以学生训练为主的实践训练场所，是 专业知识的复合型人才_lJ。 实践教学必备的硬件设施。学生可以利用实践基地，在真实 商务英语课程有其 自身的特点：(1)专业性。在外贸业 的环境中进行反复训练，熟练掌握商务英语的某种技能。虽 务与商务流程中出现的一些专业术语，在英语的表达上有固 然部分学校商务英语实践性教学活动初步展开，但还缺少实 定的说法和用法。例如：FOB 表示装运港船上交货，FAS 践基地，如外贸公司、涉外导游业和宾馆等企业有怠于在学 表示装运港船边。不同的专业术语在外贸领域所代表的含义 校的联系下开发学生的课外实践基地。 也完全不同。此外，由于商务英语涉及的外贸业务与银行、 2 商务英语实践性教学模式的探索 保险以及法律等方面都有千丝万缕的联系，因此其专业性也 2．1案例教学法在商务英语教学中的实施 表现在上述方面。(2)规范性。商务英语有着 自己独特的语 案例在本质上提出的是一种教育的两难情境，没有特定 法特点和句式结构。就外贸函电而言，在不同的情况下都有 的解决之道，而教师在教学中扮演着设计者和激励者的角 规范的函电格式。而且商务英语中经常使用的习惯用语和一 色，鼓励学生设身处地的进行思考、分析、讨论问题，激发学 些具有特殊意义的表达方式，在经过很多年的商务实践后形 生的学习兴趣，培养其创造能力和解决实际问题的能力l4j。 成了一定的规范模式。(3)实践性。商务英语首先在 内容上 案例教学法的实施，主要在课堂 内展开。在实施案例教 具有很强的实践性，它的所有相关知识应用到某个商务贸易 学之前，教师应该从商务英语教学 目标和教学要求出发，收 流程的操作、商务交际场合中去。学生所学的知识也需要在 集、设计和编写相适应的典型案例。一般而言，案例可以从 商务实践中充分体现出来。因此，商务英语是为培养适应商 教材、报刊、杂志、企业商务文案或网络上下载。当案例准 务活动实践的人才而服务的2【J。 备完成，教师就案例进行情景描述，介绍。最简单的案例呈 1 商务英语教学模式改革中的问题分析 现方法是将编写的文字资料，辅以表格、图片等，提供给学 1．1商务英语教学模式落后 生阅读，如果条件允许，可以配合使用幻灯片、录像等视听手 商务英语教学 旨在提高学生应用英语在商务交流中的 段，以便加深学生的认识。随后，进入案例分析阶段。此阶段 能力，这也是开放教育要求坚持的教学实践性原则。但是， 可分为三个环节，即分组讨论、小组代表发言和全班讨论。首 许多教师没有充分认识到商务英语教学的实践性特征，仍沿 先由教师将学生分为若干小组，以小组为单位进行分析、讨论 袭课堂教授法来设置课程。以教师为中心的单 向输出，并且 或者辩论，教师应要求学生用英语发表 自己的观点。然后由小 只注重语言及商务的基础知识