中学生物教学中兴趣的培养.docVIP

中学生物教学中兴趣的培养 　　兴趣是学生自觉地思考和探求知识的内在动力。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”生物教师如何利用本学科与学生生活实践紧密联系的优势，激发学生对生物科学的兴趣和热情，是提高生物基础教学质量，进行素质教育的重要环节。本文谈谈作者的一些尝试。 　　一、明确目的，激发兴趣 　　学生的学习是在老师的指导下，有目的、有计划、有组织地进行的，所以，每个学生掌握科学的学习方法是提高成绩的关键。教师在教学中应注重学法的指导。要帮助学生明确学习目的，产生学习动力；帮助学生树立远大的理想，把学习的个人意义和社会意义联系起来，把社会的要求转化为个人的需要，人的行动总是以满足某些需要、达到某种目标为目的，动机就是激励人们去行动的主观动因，是人的需要、愿望的体现，它具有鼓起干劲和指导方面的作用。动机激发人去行动，并指向一定对象，以获得需要的满足。动机模式为：感觉→需要→动机→行动→效果 　　二、寻找途径，培养兴趣 　　兴趣是影响学习自觉性和积极性的直接因素，实践表明，学生对感兴趣的事情常常是感知敏锐，记忆牢固、想象丰富、思维活跃，注意力集中；学生对感兴趣的事情，有一种迫不及待的渴望，从而可以提高教学效果。 　　三、注重诱导，引发兴趣 　　教学中，如果教师讲课趣味盎然、感情充沛，学生就会情绪高昂，求知欲强，表现出专心听讲、积极参与的课堂气氛。（1）教师可以对所授内容挖掘其精妙之处，利用典故，科技成果等作为“调味品”，诱导学生的兴趣。例如，讲到核移植技术时，联系克隆羊“多莉”和克隆牛等，向学生介绍克隆技术，激发学生的学习兴趣。（2）上课时，教师内心一定要充满激情，用深刻而含蓄的情感，形象的姿态，抑扬顿挫的语言，把知识和趣味融为一体，去感染学生。（3）发挥好教师的主导作用。讲课时利用图形、标本、模型、实物等直观教具进行教学，并在课前充分准备，课堂上，认真做好每一个演示实验，让学生通过感知，与老师一起揭示知识内涵，充分体现成功的喜悦。 　　四、鼓励参与，探寻兴趣 　　在每个学生的心灵深处都希望自己是一个发现者、研究者、探索者，并希望所发现的内容能被他人认可，尤其是在得到教师的认可后，学生会得到极大的满足和快乐。教学过程中，充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人。为此，对于一些易做的演示实验和教材中的探究实验、模型构建等活动，可积极鼓励学生亲自动手做，并要求学生将实验的结果以及自己的分析在课堂上交流，为他们提供一个展示自己是发现者、探索者的机会，让学生自己去发现和揭示实验所验证的道理，这样不仅充分调动了学生求新创异的积极性，而且还发展了思维，开发了创造力。 　　五、设问解疑，提高兴趣 　　设问解疑是揭示矛盾，启发思维，督促学生在解疑中提高分析问题，解决问题的能力。在教学中对学生的提问要精心设计，太易太难都会挫伤学生对学习的积极性和兴趣。例如，讲到呼吸作用时，学生通常把呼吸运动与呼吸作用等同起来。为此，复习时，我逐一提出以下问题：（1）什么叫呼吸运动？（2）什么叫呼吸作用？（3）呼吸作用是否都通过呼吸运动来完成？（4）如何感觉到动植物呼吸呢？（5）动植物的呼吸有何异同？（6）呼吸作用的实质是什么？利用设问，诱导学生积极思考，归纳整理所学的知识，使学生在比较总结的过程中，加深理解和记忆，提高学习兴趣。 　　总之，学生有了学习兴趣，就会愿学、乐学、真学、善学，学习的主动性、积极性就能得到充分的调动，也能落实新课程目标，教学效果也会真正提高。