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地理课堂教学中自主学习能力的培养 　　初中地理是一门理论性和实践性较强的综合学科。新教材无论是从知识的编排上，还是从插图的设计上、活动安排顺序及活动方式上都体现出对学生的能力培养、学法指导、自主探究精神的重视。如何在初中地理课堂教学中，培养学生的自主学习能力呢？我认为可从以下几个方面入手。 　　一要唤起学生的学习兴趣与求知欲 　　兴趣是最好的老师。没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。一名好的地理教师，要善于诱发学生的学习兴趣与求知欲，教学过程中，要精心创造教学情境，使学生在内心产生一种学习的需求，自觉、主动地探索问题，获取新知识。 　　1.创设趣味性情境 　　教师根据初中生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维发展规律，采用多种形式组织教学，如做游戏、讲故事、看录像、听音乐、唱歌、举行有趣的比赛和角色表演等，优化组合，使学生在平等愉悦的气氛中学习，使课堂变得生动、有趣。 　　如在教学“美国”一节之前，我利用“美伊战争”这一国际关注的热点话题作为新课切入点，通过播放一段报道“美伊战争”的录像，创设一个导入情境：一架架战机从基地起飞，一枚枚导弹升空，伴随着剧烈的爆炸声，美军地面装甲部队急速开进，而不远处的油井正冒出滚滚的浓烟……通过这样一个极富震撼力的场景，迅速将学生的注意力集中到对美国的探究上来。由此自然转入对“美国”的学习。 　　2.创设问题性情境 　　课堂上有些问题，对于学生来说有一定难度，使学生既感到熟悉而又不能单纯利用已有的知识和习惯方法解决，这时就激起了学生思维的积极性和求知欲，使学生达到“心求通而未通，口欲言而未能”的境界，当学生的心理活动处于“愤”和“悱”的阶段时，对他们进行启发、诱导，进而促使他们自主学习，进行探究性学习。 　　如在讲述“地球的自转”一节时，我并不急于讲述地球自转的概念，而是从学生日常的生活实践出发，首先提出如下问题：（1）地球上为什么会产生昼夜不断更替的现象？（2）日月星辰为什么总是东升西落？（3）地球上各地的时刻都一样吗？为什么地球上的人感觉不到地球在转动？然后，通过多媒体课件展示地球自转运动后，两人一组，利用小地球仪演示地球的自转。这样通过观察、操作、思考等方式，在问题情境中激发学生的创新意识，培养学生探索和创新的能力，创造出新知。 　　又如在讲“巴西”时，介绍巴西为适应缺少石油的国情，发挥世界甘蔗产量第一的优势，利用甘蔗生产酒精替代石油，因此，大量生产以酒精为动力的汽车是巴西汽车工业的一大特色。此时引导学生思考：（1）我国也是一个石油资源不丰富的国家，结合我国的实际情况，我国是否也可以利用什么物质来生产石油资源的替代品呢？（2）为什么我国没有用甘蔗生产酒精来替代石油呢？（3）我国可以采取什么措施来降低石油资源的消耗呢？针对老师的问题情境，教室里顿时热闹起来，都在思考，都在试图解决这个问题。学生的答案也是五花八门，但重要的是给予了学生思考、想象的机会，发挥了学生的创造潜力。 　　3.创设实践性情境 　　新课程强调学生的参与、活动、操作、实践、探究和体悟，旨在唤醒学生的主体意识，引起学生探究问题的欲望，激活学生的学习思路，激发学生的想象力和创造力，加速对学生自主学习能力的培养。在初中地理教学中，教师应结合 　　当地的实际情况进行课外活动和地图制作等实践活动，让学生学会从生活中学习知识、增长技能、发展思维、锻炼各种能力。 　　如在讲“地图”这一课时，我安排了这样一个活动内容：从益阳市地图上获取地理信息。活动要求如下：（1）全班分成四大组，利用星期天以秋游形式完成实地作业；第一大组实地观察境内有哪些主要河流？从河流的分布和流向看家乡的地势。（2）第二大组实地观察周边与哪些县级市相邻？主要道路有哪些？东西、南北相距约多少千米？查阅有关资料，画出简易轮廓图。（3）第三大组实地观察家乡的地形如何？山地和平原如何分布？（4）第四大组查阅有关资料，弄清现有哪些乡镇？具体方位在哪儿？给出简易方位图，并实地调查家乡近十年所发生的变化。然后四大组汇总信息，每一大组绘出一张益阳市地图参加评比。通过这次实践活动，增加了学生学习地理的感性知识，丰富了他们的业余生活，开阔了视野，发展了创新能力。而且在活动中锻炼了他们的意志、培养了良好的品质、发挥了他们的自主创新精神。 　　二把学习的主动权交给学生 　　新课改强调，教学时教与学的交往、互动，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师应把课堂上获取知识的主动权交给学生，尊重学生，满足学生的表现欲。如何把学习的主动权真正还给学生？ 　　1.把“问”的权利还给学生 　　古语云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。质疑是教学过程中必不可少的环节。而提问也不仅是教师的权利，更应是学生的权利。传统陈旧的教学模式是“教师讲、学生听，教师问