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浅谈低年级优良班风的培养 　　班风是一个班级特有的风貌，是班级绝大多数学生言论、行动和精神状态的一种共同倾向。优良班风能促进班集体的形成和发展，对班级的每个能成员都能产生积极的潜移默化的作用。然而，良好的班风不会自发地形成，而是经过教育者，尤其是班主任有目的，有计划的教育培养，必须下苦功夫。低年级学生自我约束力差，容易“旧病复发”，其优良班风的培养就更加困难。在多年的教育实践中，我摸索出几种培养低年级班风的做法： 　　一、开展有益班级活动，增强班集体的吸引力、凝聚力，使学生热爱班集体。 　　活动是优良班风形成的重要依托。活动越丰富多彩，班集体就越团结，越朝气蓬勃，班风就越优良向上。像“拔河比赛”、“未来的科学家”、“讲故事比赛”等有益活动，都能促进优良班风的形成。如：我担任的二（1）班上学期开展了“小小纸屑献爱心”活动，要求每个学生将废纸扔进准备好的塑料袋里，然后卖给收废站，并把所得捐给“五保户”。这项活动不仅使同学们养成了讲卫生的习惯，还让孩子们懂得热爱班集体，这种情感又反过来使他们踊跃地为集体争光，一天天进步。这样，形成了：有益活动——有益班风——个人进步——优良班风的良性循环。 　　二、严格要求，注重行为规范的训练。 　　俗话说：“严师出高徒“，没有规矩不成方圆”。针对低年级班集体刚刚形成，集体观念淡薄，组织纪律差，自由散漫等现象，我牢记“教不严，师之惰”的古训，从严制定规章制度，坚持对班级每天一小结，每周一总结，并选用“贴五角星”来表扬先进，期末还给优秀者佩戴大红花。这些措施大大激励了同学们，使他们养成了良好的行为习惯。 　　严格要求，不仅针对学生，也包括老师自己。由于低年级同学模仿能力强，我就把自己当成班级的一员，从“坐、行、立、蹲”的各种仪态，到班级各种规章制度，我都带头遵守，以身作则。如：我上课坚决不迟到，不早退，有事还向他们说明原因，进行请假；早操，立体大扫除，做好事……我都和孩子们一起参加。这些行为成了学生学习的榜样，让学生心服口服。 　　三、热爱学生，以真情动其心，促使其进步。 　　只有严格要求和热爱学生结合起来，才能真正教育好学生。工作多年来，我一直以职业道德的高度来要求自己热爱每一个学生，深入了解他们的学习、思想、家庭生活状况。多年的工作经验使我认识到：只有内心真正爱护学生，与他们建立浓厚的感情，才能增强了解，缩短距离，教育好学生。为此，我常以一颗童心和学生一起游戏、聊天，听他们讲恐龙、小丸子，回答他们稀奇古怪的问题，不仅成为学生的良师，还是他们可靠的朋友。孩子们体会到我的真情，爱护和鼓励，就对我充满感激，友好的依赖，对班级工作也就格外的支持，整个班集体就能培养起积极向上，健康的学习、生活风气。 　　四、指导学生言行，促进班级正确舆论的形成。 　　良好的班风，必须有正确的舆论。一个班级有了正确的舆论，才能做到好人好事有人夸，坏人坏事有人抓。在指导班级舆论方面，我常用以下三种方法： 　　及时表扬好人好事，批评不良的思想行为。如：对行为礼貌、拾金不昧、遵守纪律、衣着整齐、卫生整洁等优良行为进行表扬，给他们戴红花，贴五角星；对那些错误看法和不良行为尽早发现，及时给予批评教育。 　　坚持上好每一堂班会课和思想品德课。班会课和品德课是向学生进行思想教育的重要途径。为此，本人十分注重这两堂课，在思想品德的教学过程中，本人能认真备好课，并结合学生的实际，对学生进行五爱和社会常识的教育。促使学生从小养成遵纪守法的好习惯。在班会课中及时对好的加以表扬，对出现的坏苗头有针对性地进行教育。 　　开展集体评论，提高学生明辨是非的能力。如针对班里大部分学生“衣来伸手，饭来张口”的“小皇帝”的生活。我由“傻子吃大饼”的故事导入，以“我们想不想成为傻子”为题。组织学生展开评论。有的学生说：“总是大人帮着穿衣服，我们自己就学不会了。”有的说：“我回家去要自己梳头！”也有的说：“我要帮奶奶扫地。”还有的说：“我们不要做傻子，要像”大头儿子“一样，自己的事自己做。”评论活动收到良好的效果，推动了班集体正确舆论的形成。 　　五、树立学习榜样 　　榜样的力量是无穷的。而低年级学生模仿能力强，这使树立榜样显得更为重要。教师是学生模仿的重要对象，对自己的一言一行都必须严格要求，力求做到最好。另外，还应该常跟学生讲中外名人的闻名故事，树立雷锋、张海迪、牛顿等学习榜样，并在班里树立近距离的同学榜样，营造了向榜样学习的新风尚。在这样的一种学习氛围中，班风会有令人惊喜的转变。 　　综上述，优良班风的形成必须经过一个较长的过程，需要我们教育者用心去“经营”。只有运用正确的方法，才能使班级形成良好的学风、班风。