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浅析初中历史插图的认知方法 　　记历史课程的笔记时，首先，要把教师在讲课时所写的正板书抄录下来；在照抄正板书之后，把教师的副板书也应有选择地抄录下来；第三步，即可在笔记中记录教师的一些指示性的话和画在黑板上的示意图等；第四步，可以作较为详细的、连续的、文字通顺的课堂笔记。经过这样反复地培养训练，学生就可以自然地把书写变成一种“半自动化”的过程了。这种记笔记的能力对于学生集中听课的注意力、提高学习的质量都是十分有利的；而对于以后的深造和从事实际工作，更具有着无穷的好处。当然，这也是一个较长的培养、训练的过程，不是一蹴而就的。而且，这样做会使学生把当堂应该记好的笔记都改放在整理课堂笔记时再去做，对于其迅速地提高做课堂笔记的能力，也是非常有利的。还要注意一点，教师的示范作用十分重要。如果教师在写板书时写得既美、又快，使学生欣羡得啧啧称赞，他们就会主动地向教师学习，对于学生记笔记能力的提高将收到事半而功倍的效果；如果教师不具备这种特长，没有这方面的训练，板书写得既慢又难看，然后想对学生们提出又高又严的要求，那就很难做到了。 　　一、情节分述 　　在历史教材中，还有一定数量的重大事件情节插图，像中国历史“大泽乡起义”、“黄巾起义”等，认识这类插图可按照“整体——局部——整体”的原则拟出“观察提纲”，用“问题链”的形式来引导学生。如“黄巾起义”一图可用以下系列问题来引导认知： 　　1.“图题”是什么？ 　　2.此事件发生于何时？ 　　3.图上的人物装束有什么共同点？ 　　4.他们正在干什么？手里拿的什么武器？ 　　5.图上的旗帜写了些什么？ 　　6.它反映了什么？ 　　7.此图说明该起义有什么作用？ 　　事实表明，运用这种观察提纲来指导学生认知插图，既能帮助他们掌握历史知识，又能培养和提高他们的观察能力。 　　由于历史插图的着重点是课本的文字记述部分，所以在进行教学中一定要以说明其有关内容为准，不能喧宾夺主和超越教材的主题。要按照“知觉、思维、语言统一规律”的要求，边引导学生看图，边引导他们的思维，边作出语言的描述说明。 　　随着教育教学改革的深入开展，越来越多的人们已意识到历史插图的重大作用。我相信，集科学性、思想性于一体的历史课，是一块肥沃的热土，它正等待着有志之士的开发，它的明天将更美好、更灿烂。 　　二、人物形象描绘 　　历史人物插图是历史课本中较多的一种。对于课本记述的重要历史人物的事迹来说，这些插图起着加深印象的作用。我的做法是：借助人物插图的肖像和神态，补充介绍一些精神境界方面的内容，以加深印象。如“彼得一世”一图，先说画面人物仪表严肃、目光炯炯，穿的是短装，没有胡子；再说这同他从小酷爱军事游戏，经常与外国侨民往来，受到西欧人的影响有关。他羡慕西欧技术，曾前往英、荷等国家考察学习。他对待反对他的人残酷无情。皇太子阿列克塞反对他的改革，他毫不留情地把皇太子交给特别法庭，判处死刑。他提倡“文明开化”，生活方式西欧化，所以他率先垂范，穿起了短装，剪掉自己的长胡子。所有这一切说明，彼得一世是一位具有改革创新、远见卓识、做事果断的著名的俄国沙皇。 　　三、拓展介绍 　　历史课本的许多文物插图，仅从画面观察是无法达到课文记述要求的，这就需要扩展介绍一些有关知识，增强观察的深刻性、理解性，如“崇圣寺三塔”、“印度佛塔”、“龟船”等可作代表。在认识这类插图时，要围绕画面的内容，说明其出其不意的背景、产生的经过、主要内涵和重大意义等。 　　现以“清明上河图”为例说明： 　　1.随着北宋商品经济的发展，都城东京的建筑已不再是唐都长安那种封闭式坊里制的格局，而变成开放式的大街小巷的格局，商业区分布到了全城各个角落。 　　2.张择端的画卷，描绘了都城汴河两岸的风光。 　　3.全画总长5米多，共绘人物550多个，牛马驴骡等牲畜56匹，车辆约20辆，大小船只20余艘，还有房屋、桥梁、城楼等建筑。 　　4.课本插图仅选了“十字街头”部分，反映了当时东京城的繁华景象，表现了当时商品经济发展的情况。 　　四、分析结构 　　根据课文的要求，有一些历史插图，则应通过结构的分析，来弄清其功能或用途，如“四羊方尊”、“翻车”、“隋赵州桥”等。认识这类插图，分析结构是其中心，分析时应说清以下内容： 　　1.插图可分哪几部分？ 　　2.各部分有什么关系？ 　　3.是怎样形成或产生的？ 　　4.具有什么功能或作用？ 　　5.说明了什么问题？ 　　现以“隋赵州桥”为例分析一下： 　　1.赵州桥由桥身大拱及两端上方各两个小拱组成。 　　2.平时低水量水流从大拱流过，大水亦可从两旁的小拱流过；整个桥型，大小拱相配，显得轻盈匀称。 　　3.它们是隋炀帝时杰出工匠李春主持设计并建筑的。 　　4.这样建筑，可减轻桥身重量对桥基的压力，遇到洪水，又可以减弱激流对桥身的冲击。 　　5.赵