浅谈影响学校德育实效性的外部因素.docVIP

浅谈影响学校德育实效性的外部因素 内容提要： 优良道德品质的培养是实施素质教育的重要任务，进入新的世纪，我们的教育不仅要使学生有知识，会做事，更重要的是，要先学会做人。德育的实效性就是在一定的社会环境中，使用一定的媒介和方法，有计划、有目的地对受教育者施加影响，使他们在确立正确的政治方向、树立科学的世界观、人生观、价值观方面收到实际的效果。然而在新世纪的今天，随着生产的进一步发展，科技的进步，德育也受到了不同程度的冲击，比如出现了道德认识提高了，但没有落实在道德行为上的情况，要想弄清其原因，就不得不考虑影响德育实效性的因素。我认为影响德育实效性的主要因素要从内、外两方面考虑，外部因素主要包括家庭、社会和学校等，内部因素主要是个体的心理因素。内、外两种因素的共同作用，影响着学生的德育心理，收到了不同的效果。下面我们就来简单谈一谈其中的外部因素。 在科学技术突飞猛进，社会生活日趋现代化的今天，人的德、智、体的全面发展是现代社会繁荣稳定的首要条件。因此学校教育不仅要重视智育，更应加强道德教育，也就是说“立国需先立人，立人必先立德，德乃素质教育之根本”。① 林崇德教授在它的《品德发展心理学》中指出：2.5-3岁,5.5-6岁,小学三年级,初中二年级是儿童与青少年个性发展、特别是品德发展变化的关键期。同时他们的品德发展到了青年初期就到达了成熟。到了成熟期每个人的品德结构和个性特点就基本定型了。成熟前的人的可塑性大，应抓紧训练培养；成熟后并非不能再发展，但可塑性较小，较难训练、培养。因此抓紧成熟前的塑造是十分必要的，所以，学校的德育工作就显得十分重要。要提高德育的实效性，就必须研究影响德育的诸因素。从总体上看，主要有两大因素即主观因素和客观因素，下面我们就主要从客观因素方面来简单谈一谈这个问题。 影响德育实效性的外部因素是指学生自身以外的一切条件，主要包括家庭、社会和学校。 家庭环境是影响德育实效性的重要外部因素。儿童正处于身心急剧发展时期，尚未形成明确的道德观念，道德自我评价能力低，容易受外界的影响。家庭是社会的细胞，家长是儿童的第一任老师，家庭教育的好坏直接影响儿童道德情感、道德习惯。这是因为家庭环境的影响是建立在父母与子女的血缘关系、经济关系和感情联系等特殊关系的基础上，它的最大特点是父母对子女的道德品质起着潜移默化的影响。这种影响作用不仅是普遍存在的，而且带有权威的、亲和的、持久的特点。60年代前后，美国心理学家佩克.哈维格采用测验法、评定法与谈话法对青少年品德进行的较大规模研究中发现，“学生的态度和品德特征与家庭的作用关系甚为密切。家长对待子女的态度过分严格或过分放任，都极不适宜，只有采取民主作风，对于儿童的品德发展才有良好的影响”②。（见下表） 儿童品德与家庭作风相关 家庭作风 儿童的品德 意志坚强 情绪稳定 自发努力 友好态度 敌对行为 信任 民主 容忍 严厉 .74 .43 .56 -.16 .64 .16 .53 -.08 .27 .36 .05 -.38 .44 .33 .19 -.38 -.40 -.40 -.10 .40 由此表中相关数字可以看出，儿童优良态度与品德特征同家庭作用的信任、民主、容忍的态度呈正相关，而且有些相关系数还比较高。反之，如敌对行为，则与家长的严厉作风呈正相关，可见家庭教育方式是影响儿童态度和品德的主要因素之一。 社会环境是影响德育实效性的关键的外部因素。社会环境是指较大范围内围绕人的需求的各种社会因素的总和。如果说年幼的儿童的品德主要受家庭教育的影响，那么随着儿童进入青少年时期，社会对它的影响会越来越大。在当前形势下，随着我国的改革开放深入，学生可以从多方面获取信息，但青少年不善作出选择，而且易受不良风气的影响。据调查，在学生中认为影响德育效果因素中，国内方面依次是“人们的个人主义、享乐主义、拜金主义思想占34.45%”,“不健康的电影、电视、书刊占14.86%”,“人们对社会主义的信仰淡薄占12.29%”；“国际方面，依次主要有“美国等霸权主义国家挑起和插手地区冲突”、“美国等少数资本主义国家的富裕和强大”、“社会主义国家的改革”、“资本主义腐朽思想”和“西方资本主义国家散布的‘共产主义失败论’等。而且随着科技的发展，网络这个虚拟的社会以其特有的魅力影响着人们的社会生活，冲击和改变着人类几千年来逐步凝结而成的人生观。这对尚在成长中，人生观和世界观尚未定型的青少年来说，一方面极大的丰富了青少年的精神世界，同时形形色色的思潮和观念给青少年的思想成长带了一定的负面影响。这也是当前我国青少年人生观和世界观产生倾斜的一个主要诱因。据调查，“在上网青少年中62.9%的青少年出现了个性化情绪,20%的青少年有情绪低落和孤独