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高中政治教学实效提升研究 　　摘要：随着新课改的逐步实施，高中政治学科对教师的教学观、学生观与知识观都明确提出了更高的要求。本文分析了高中政治教学中存在的问题，在此基础上，提出了提升高中政治教学实效性的具体对策，以期为学生的健康成长和教师的专业成长不断创设新的平台。 　　关键词：高中政治教学实效 　　随着新课改的逐步实行，对培养学生素质提出了更大的要求，需要教师不断更新教育观念和教学方式、方法，对教学内容、模式方式进行创新，以提高学生素质为核心。本文首先分析了目前高中政治教学中存在的问题，并对如何解决问题提出了几点对策，以期抛砖引玉，供同行参考。 　　一、高中政治教学中存在的问题 　　1.学生在政治课堂上参与度低，缺乏问题意识 　　由于新出版的教材要求较高，从而使得许多学生都望而生畏，丧失了学习兴趣。有些学生不懂装懂，觉得不懂是没有面子的表现；有些学生害怕自己所提出的问题没有新意、没有价值，所以不提问；有些学生性格内向，不敢在班上发言；还有些学生缺乏自信，生怕遭到师生的嘲笑；甚至还有一些学生不会问问题，不懂提问方法与技巧，无从下手，整体表现为课题参与程度较低、缺乏提问意识。然而，只要高考继续，为了拿到高分，学生往往依赖于教师的参考书与答案，少有形成独立思考的能力。 　　2.教师在教学过程中往往忽视了内容，却注重形式 　　有些高中政治教师通常都认同在课堂上采用讨论与辩论等热闹的教学形式就是有效的学习方式。此外，还有一些教师不能正确地使用多媒体教学，或是所做出的材料与教学目标不一致，反而最后导致教学效果也适得其反。 　　3.教师在教学过程中缺乏整体性，忽视了教材结构体系 　　在传统的教学过程中，教师通常是简单地将知识点单个呈现，在备课时没有从总体上把握教材、由浅入深，没有深入分析每章节的重点难点，学生不能从总体上感受到政治的整体，而只是了解了部分的内容与章节，这种零散的政治学习方法不利于学生吸收。与此同时，许多政治课教师对正规课堂与非正规课堂间的联系缺少正确的认识，对政治学科与其他学科的联系也缺乏理性的认识，这时学生只能学到缺乏生气的、难以再生的、孤立的知识。 　　二、提升高中政治教学实效性的具体对策 　　1.尊重学生，重视教学的实践性与自由性 　　新课改中，高中政治科目强调采用互动开放、合作探究的学习与教学方式，这需要教师恰当地处理好教学过程中的单双向、学习时空的延伸与封闭、学生的主动和被动学习、教学方式的多样与单一的关系，一个自由的实践性强的教学活动可以让课堂变得丰富多彩。教师在授课中要重视教材的变革方向，根据不同的图表图片、动画视频、文字素材等多媒体媒介来还原教材，通过创造真实的教学愿景打造情境课堂；要重视教学方式的转变，在分析、整理和搜集资料的过程中提升学生的发现问题、解决问题与分析问题的能力，营造一个自由性的课堂。这样的教学过程不仅是一个价值观、态度与情感得以升华的过程，也是一个基本技能与知识的学习过程。 　　2.教师要转变角色和观念，适应新课程改革的理念 　　作为一名高中政治教师必须转变角色和观念，来完成由知识的绝对权威者和知识的传授者向学生学习的促进者、组织者与指导者转变。首先，教师要勇于探索教学实践，在实践中不断践行新的教学理论，从而不断实现进步，不断提高教学能力和水平。其次，要树立终身学习的理念，要不断学习教学相关理论的方法，要在有限的时间内多学习行业内的最新知识，多阅读成功教师的教学经验，不断考察其他成功班级的优秀做法，通过广泛的吸收和学习提高自己知识储备的丰富性，为开展工作提供丰富的理论基础和知识储备。最后，教师要依据学生所提出的问题来拓展相关领域的知识，主动学习学生所关心的其他相关领域的内容和知识，并不断充实到课堂教学中，在为学生打开更广阔知识空间的同时，适应新课程改革的理念，提高教学专业素质和能力。 　　3.建构系统的政治知识体系，重视内在联系 　　在高中政治的教学改革中，对教师明确提出要把握教材知识的内在联系，也就是教材知识在构造上的严密性和逻辑上的正确性，从而使学生的思维能够依据知识链一环接一环地发展下去。要培养学生掌握教材知识间的内容课与课之间、节与节之间、框与框之间、模块与模块之间的内在联系。与此同时，高中政治教师还要掌握学科与学科间的内在联系，换句话说，也就是要最大限度地启发学生将政治学科的理论与其他学科的理论进行区分与联系。 　　总之，要通过提升高中政治教学实效性的以上措施来消除传统政治教学模式的弊端，从而不断提高课堂教学实际效果，这也是我国社会发展为培养优秀全面的大学生的热情召唤。 　　参考文献 　　[1]杨九俊建设新课程：从理解到行动——学习方式的变革[M].南京：江苏教育出版社，2010，191。 　　[2]李静诺丁斯关心教育理论对中学思想政治课教学方法改革的借鉴研究[D].河南师范大学