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如何提高中学化学课堂教学效率 　　[摘要]：提高一节化学课的课堂效率，应该从以下几个方面考虑：创设化学教育情境，更新化学教学理念，激发学生学习兴趣，认真贯彻思路教学，培养学生思维能力。 　　[关键词]：课堂效率；兴趣；思维 　　我从事中学化学教学已经有15年了，长期的教学工作让我深深认识到：一节化学课课堂教学效率的高低，直接决定了教师在整个课堂知识量的设置和学生的吸收情况。因此，在我的教学中，我一直在做这样的思考和探索，特别是《新课程标准》实施后，我从中获益匪浅，我觉得提高一节化学课的课堂效率，应该从以下几个方面考虑： 　　一、创设化学教育情境 　　中学化学课堂教学情境的创设是化学课堂教学的关键，因为这样做不但能激发学生尽快地进入紧张愉快的学习环境和促进学生的认识实践活动，同时还能够提供丰富的学习素材，有效地改善教与学。我阅读《课程标准》时注意到：“化学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，从而提高学生的化学学习效率。” 　　《论语?述而》上有这样一句话：“不愤不启，不悱不发。”创设的情境是思维的引发剂，所以应使人困惑，或令人兴奋；或引人入胜，或引人深思；新、旧知识的矛盾,日常概念与科学概念的矛盾，直觉、常识与客观事实的矛盾等等，都可以引起学生的探究兴趣和学习的愿望，形成积极的认知氛围和情感氛围。比方说我在讲有关碳酸钠和碳酸氢钠知识时，学生已有知识是：酸溶液显酸性，碱溶液显碱性，那么盐溶液是否一定显中性呢？以及显碱性的溶液一定是碱溶液吗？通过课堂情境的创设，让学生自己来实验，学生自己去探究，从而得出结论。 　　其实在创设教学情景时，不但要讲究艺术还要讲究科学，只有让两者完美的结合起来，才能实现教学情境的有效性。当然，教师教学智慧的高低决定着创设情境作用的深浅。因此，教师的自我提高和完善显得非常主要，这也是教学情境有效性的主要前提。 　　教学活动总是在一定情境中进行的，用适当的教学情境对教学过程有导引、定向的作用，用适当的情感活动对教学过程起维持、强化、调整和控制作用，以期达到良好的效果。 　　二、更新化学教学理念 　　在平时教学中，我利用多样化的形式，把课内外结合，同时抓准时机，尽量用修饰过的语言、饱满的感情向学生讲解我国在古代化学方面的发明创造和现代化学科学的巨大成就等等。例如我给学生讲沈括的《梦溪笔谈》里面的化学知识，给学生讲我国是世界上最早利用煤、石油和天然气的国家，古代的四大发明，化学方面的发明就占了四分之三，还有建国后，特别是改革开放十几年来，我国化工方面得到了迅猛发展，现在钢铁、能源、水泥、化纤等年产量均在世界前几位，这样的讲授，让学生获得了知识的同时，也让学生增强了民族自豪感。 　　课堂教学是向学生传授知识的最主要渠道，因此要努力改进，教改中要体现教为主导，学为主体的原则，思维训练为主线，讲练结合为方法，大面积提高教学质量为目的。教学中我使用“明确教学目标----自学探索----分析归纳----诊断练习--讨论达标”教学法，从我改变教学方式后，学生接受很好，效果显著。教学中，我还告诉学生一些我上中学时的学习方法，如科操作学习法、学阅读法、出题学习法等，力图做到授之以渔，不可授之以鱼。长期下来，学生就会养成综观全局，把握重点，分析内容的好习惯。 　　三、激发学生学习兴趣 　　在教学过程中，教师还可利用图片中丰富多彩的内容、、鲜艳的色彩等来吸引学生的注意力。 　　如高三胶体的引入，教师可先收集一些好看的图片，如清晨美丽的森林中鸟语花香、万道金光射到森林中的景象的图片（丁达尔现象），三角洲的形成（胶体的凝聚），黄山晨雾美景、工厂上方浓烟（气溶胶）、烟水晶、有色玻璃（固溶胶）等，在上课时展示给学生看，学生一下就觉得有关胶体的知识特别有意思，自然就形成了想掌握胶体知识的迫切心理。 　　还有像在高三讲“原子晶体的结构和性质”时，我先向学生展示金刚石的结构模型，然后向学生解说：这是天然存在的最硬的物质-金刚石的结构模型，大家想知道在什么情况下才能感觉到金刚石的温柔吗？要感觉到钻石的温柔必须付出怎样的代价吗？那么就让我们一起来学习原子晶体的结构和性质吧，学完之后你就明白了。 　　这样的色彩，这样的导入，让学生目不暇接，学习的兴趣也在不经意间提高了，学习效率吧也随之提升。 　　四、认真贯彻思路教学 　　完成思路教学的关键就是要把教师的思路转变为学生听课的思路。首先要注意到的是教师应把教材的思路转化为讲课的思路。这就要求教师在课前必须潜心钻研教材，充分揭示出新旧知识的联系，建立起知识体系，然后精心设计教学过程。做到突出每节课的主线和知识点，使学生的思路按照主线和知识点去展开。 　　比方说我在教《强电解质和弱电解质》这一节内容时，按照教材内容设计了这样的讲课思路：“演示实验不同物质溶液的