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“自主、合作、探究”识字教学浅探 　　小学语文教育存在的最主要的问题是学生识字的时间晚。速度慢，而识字棣高。数量少，远远不能满足学生自智能发展的需要。影响了学生的新闻记者与写作，影响了语文学飞闪趣的形成。也不适应当今社会发展的需要，如何改革识字教学。使其尽快满足学生读写的要求。是多少年来小语界共同研究的一个难题。根据《语文课程标准》编写的西师版义务教育课程标准语文实验教材。在识字教学方面走出了条新路。从2001年秋季起，我市率先使用了西师版小学语文课求实验教材，通过四年的运用。我们认为：这套教材，图文并茂，生动形象，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、控究的语文学习方式。贴近儿童，贴近生活；非常有利于激发学生的学习兴趣。使学生主动地走进课本、走进知识，更贴近教学实际，便学易教，很受师生的欢迎，在识字教学中，我市教师做了一些尝试，收到了良好的成效，下面就识字教学方面，谈谈我们的认识与实践。 　　一、我们的认识 　　西师实验教材中的识字教学，主要是通过随文识字和归类识字的途径，强调多认少写，以生动有趣的内容和丰富多样的形式，以及图文并茂、色彩明丽、风格活泼的特点来吸引学生学习，激发其主动识字的愿望，做到趣中识字，乐中识字，悟中识字，活中识字，自主练字。 　　首先：随文识字的先文精、新、鲜、活、情、美、意、趣、丰，与儿童的经验世界、情感世界、想象世界联系紧密，富有浓郁的文化内涵、时代气看书和民族风情，比如《姐妹岛》、《新春到》、《瓜娃娃打电话》、《山爷爷》等课文都文质兼美，读起来琅琅上口，大大激发了学生主动识字的兴趣，有利于促进学生语文综合素养的全面提高。 　　其次，归类识字通过在象形会意中识字、比较归类中识字、在生活情景中识字、在构字规律中识字，大大提高了学生的识字效率，比如一册的《形象的汉字》、《比一比》、《粮食蔬菜》、《加一加》、《减一减》、《合一合》、《叠一叠》、《分一分》，二册的《我的小天地》、《换一换》，三册的《十二生肖歌》等，利于学和趣学趣记，掌握识字方法，培养识字能力，最后，每课后面创造性的编排描描写写、把你想写的字再写一写，为切实把好写字关，提高学和写字的兴趣，让写字教学堂堂正正地登堂入室，实现小学阶段的总目标写对、写好、写快奠定了坚实的基础，实践证明，根据范字让学生美美地写字，乐乐地评字，把想写的字或自己认为写得不够美的字或难记、难写的字再写写，学生兴趣特浓，积极性空前的高涨，自主写好字的愿望权其强烈。 　　二、我们的做法 　　（一）自主识字，感受东趣 　　本大教材为了提高识字数量，适度降低误解字要求，采取先认字后写字，多认字少写字，写好字的原则，把要求会认的字与会写的字分开，识写有别，减轻了农村学生的负担，在自主识字方面更是独具匠心，强调从学生识字的兴趣入手，培养学生主动识字的愿望，自主识字的能力，教材中把你想写的字写一写、自主识字园地、自己测一测等栏目，都为学生搭建了自主学习的平台，又如：低年级教材中生字的拼音用红色标出，要求会认的字在课后生字条中出现，并加上拼音，要求会写的字在课后的田字格中出现，给学生学习生字带来了级大的方便，在教学中，我们指导教师认真钻研教材，领会编者意图，在自主识字方面积累了不少金点子，走出了一条行之有效的路子。 　　1.送汉字娃娃（生字）回家。在识字教学中为了充分让学生自主学习，在初读课文时，让学生知道自己应做的具体的事就是把汉字娃娃送回家，也就是用自己喜欢的符号在言语中勾画出会写、会认的字，然后再认真通读全文，同时强调学生别喊错汉字娃娃的名字，送汉字娃娃回家，这种方法好记好操作，很容易使学生联想到迷路的小孩，生病的小伙伴，内心涌起强烈的责任感，别喊错名字（读音）。更能激发学生的自尊心，俗话说：不动笔墨不读书。这样指导学生边读书边勾画，既动眼，也动手，读起书来、识起字来会特别用心，这样利于培养学生的自主性、能动性和创造性。 　　2.创设情景，激发兴趣。识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验识字，用自己喜欢的方式识字。老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上，在激发学和的学习兴趣上，因此，课堂上，教师善于创设丰富多彩的情景。运用多种直观形象的教学手段，将各种游戏融于教学中，使学生时时充满新鲜感，爱学乐记，教学会收到良好的效果，比如：龚小敏老师执教《十二生肖歌》一课，在学习生字的巩固练习中，设计了一个情节，小猪被氢气球吊到空中去了，猪妈妈叫大家来救小猪，认识一个字就击破一个氢气球，氢气球击完了，小猪就下地得救了，易娟老师上《你别问这是为什么》一课，做课件时根据课文内容，把生字做成生日蜡烛，生字认识了，蜡烛也随之吹灭了，官海鸥老师归类识字课，创设情景，说智慧老人送给学生一个礼盒，要学生打开礼盒来学习，这礼盒里装的礼物实际上是生字卡片，学生感到好奇，新鲜、