幼儿美术教育的实践与探索.docVIP

幼儿美术教育的实践与探索 　　一、课题提出的背景与意义 　　（1）课题提出的背景 　　现如今幼儿园普遍采用综合主题教育活动，美术教育被整合于各个主题活动之中。而综合主题中的美术教育，形式局限、材料单一、内容老套，就美术教育自身的艺术规律性而言，其把握程度不够，缺乏一定的整合性，背离了美术教育的宗旨。 　　当前幼儿美术教育存在的问题 　　A、在综合主题背景下，技能与创意的平衡。一方面美术教育等同于技艺传授与机械模仿，用“像与不像”衡量幼儿画，愉悦的创作过程变成了枯燥乏味的劳动体验；另一方面教师过分放任自流，失去了教育的意义，教师不敢教或不重视传授必需的技能技巧。 　　B、形式局限，材料单一，内容老套。单一的课时制模式，会让幼儿和教师容易感到乏味、枯燥；材料是美术活动的灵魂，幼儿美术材料有上百种组合方式，但是目前“油画棒+记号笔”似乎成了最广泛的美术材料；儿童画题材非常广泛，但教学中内容老套单一，与主题生硬联系。 　　C、师资的缺乏。幼儿教师们肩挑重任，但真正受过正确的美术专业训练，懂得儿童画、善于指导、理解儿童的教师却为数不多，传统模式化教育扼杀了儿童的想象力与创造力。 　　美术教育对培养幼儿创新思维的价值体现 　　幼儿阶段是美术发展的关键期、敏感期，是右脑发散性思维方式形成的一个重要时期，也是想象力创造力发展的重要时期。美术能促进幼儿左右脑协调发展，可以促进每个幼儿的右脑活动能力在不同水平上都有所发展和提高，利用多种形式的美术活动可以有效地刺激开发幼儿的右脑,使其大脑两半球的机能得到协调发展。美育有益于开发幼儿的智力，使其增强感受力、培养观察力、提高记忆力、丰富想象力、发展思维力，促进创造力。 　　综上所述，我园依据幼儿生理及心理发展规律，以“创意想象，启迪心智”为切入点，对幼儿美术教育实践进行深入的探索研究。 　　（2）所要解决的主要问题 　　借鉴和引入国内外美术教育的先进教育方法，打破美术教学中的模式化倾向，突破传统美术教学中材料、工具、内容上的局限，激发幼儿绘画潜能，促进幼儿心智成长，为幼儿提供充分的自由创造、个性化的探索与尝试空间，发展幼儿的创造力与想象力。 　　1.教育思维的突破。 2.创意元素的设想 3.园本课程体系的形成 4.把环境变为一种活的课程 5.美术师资的培训培养 　　本课题是对幼儿美术教育的实践研究，研究宗旨在于“创意想象，启迪心智”。儿童美术活动以游戏开始、靠兴趣引导，着力培养孩子的想象能力，提高孩子的表达能力，注重儿童的个性和创造性培养，重视培养儿童的艺术审美能力，强调儿童在艺术活动中的主动性，突出艺术活动的实践性和创造性，让艺术和生活紧密联系。通过课题的研究，突破传统美术教育中材料、工具、内容上的局限，完善综合主题教育中的美术教育，激发幼儿绘画潜能，促进幼儿心智成长，抒发情感体验，能从周围世界的美中看到精神的高尚、善良、真挚，并以此为基础确立自身的美。 　　研究依据： 　　1.“绘画潜力”理论。 2.斯佩里左右脑分工理论 3.“发现学习”理论。 4.“启发教育”理论。 5.《幼儿园教育指导纲要》 　　幼儿美术教育重视培养幼儿的审美素质，让幼儿在愉悦的游戏中施展艺术天分，在严密的思维中自由挥洒创意想象。国内外的美术教育越来越呈现出一种重视培养儿童的艺术审美能力，强调儿童在艺术活动中的主动性，突出艺术活动的实践性和创造性，让艺术和生活紧密联系的教育倾向，国内出现的米罗可儿、童心画语等一系列优秀的美术教育教材与教学方法，强调儿童审美创造力的发展理念，注重关注幼儿的真实情感，为幼儿提供充分的自由创造、个性化的探索与尝试空间，发展幼儿的创造力与想象力，挖掘幼儿的绘画潜能，对幼儿美术教育越来越重视。 　　本课题是对幼儿美术教育的实践和探索，将以儿童审美创造力的发展为核心，在创造学和儿童心理学理论的支撑下，打破美术教育的模式化倾向，借鉴和引入国内外美术教育的先进教育方法，在促进儿童审美创造力发展的前提下，保持中国美术传统优势，探索儿童美术多元评价的方法，建立一种新型的美术教育优化机制，充分发挥美术教育活动的内在价值，创意想象，启迪心智。 　　四、研究的目标、内容、方法 　　研究目标 　　本课题试图探索适合幼儿身心发展规律的美术教育教学，关注传统教学模式的改进，通过突破传统美术教学中材料、工具、内容上的局限，以及师生有效互动，激发幼儿绘画潜能，促进幼儿心智成长，鼓励教师积极开展实践与反思活动，提高自身的教育素养及审美能力，并在此基础上实现幼儿园整体教学水平、教研水平及办园水平的提升。 　　1.通过研究，初步构建具有本园特色的创意美术教育课程体系。 2.突破传统美术教学中材料、工具、画种的局限，优化教育资源、教育内容、教学形式。 3.把环境变为一种活的课程，初步形成适合各年龄段幼儿的创意美术与综合主题相融合的环境创