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语文阅读欣赏的思考及实施 　　新高考满分160分，阅读占72分（写作70分，语言知识运用18分），是语文的半壁江山。阅读直接影响写作，甚至影响人生和生活。我们必需高度重视阅读教学。 　　充分利用每周一节的阅读课，开阔视野，增长智慧，积累素材，陶冶情操，愉悦心灵，培养能力。按照学校要求，让学生走进图书馆，是阅读；实践证明效果并不理想。我们在不违反学校规定的情况下，一个月有4次到图书馆阅览，只安排一次让学生自由阅览，其余3次我们指定阅读内容，学生带书进图书馆，按照要求阅读。自由阅读要求学生有摘抄，定期交流阅读，以“走进经典”的读书报告会来检阅阅读成果。心得充分利用现有的学习条件和现有的学习资料，使阅读真正有效，绝不能放任自流，消磨时光，满足完成“阅读课”的任务。要有目的有计划地布置任务，让阅读课真正的成为语文课堂不可缺少的组成部分。学生手头《新人文读本》很不错，《阅读欣赏》的“时文选读”等，结合课文教学，拓展延伸阅读。及时印发时文材料，如08奥运启示录等，补充新鲜营养。 　　阅读欣赏与高考文阅读既有联系又有区别，现代文阅读的根本目的是解答问题，阅读欣赏直接服务于现代文阅读。阅读欣赏首先要让学生阅读，教师指导下的学生自主阅读。要从整体感知文本，圈点批注，提出疑问，发现问题，师生研讨，合作探究，力争解答。此外还要品味鉴赏，特别是品味语言。从题目入手，初步感知全文主要内容，从哪几个方面写了什么内容，进而划分段落层次。对语言表达特点的赏析，首先从修辞角度，尽量找全修辞手法，并结合文本阐述修辞效果。还要从句式的选用、词语的运用、意境氛围的创设、哲理意蕴等角度，举例分析。近两年，文学作品阅读考查增加了“品味语言”，更加细化了。08年文学作品阅读增设了一道探究题，从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，从思想内容和艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想；探究作品中蕴含的民族心理和人文精神；从人物形象、时代背景、环境氛围、细节描写、语言表达等方面入手，探究民族心理和人文精神；对作品进行个性化阅读和有创意的解读，要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，提出自己的见解。从阅读和文章本身的角度看，一般是“写了什么？”“怎么写的？”“什么情感或感悟”“写得好不好？”等。特别要留心记事感怀、托物言志、感悟类作品，还有文化随笔、文艺性散文。文本的选择要注重文化品位，要重视学生的认识水平和文化积淀；要关注阅读、思考的过程，将能力落到实处。 　　高二学年的教学任务是必修五及读本（选讲）、《史记》选读、《唐诗宋词》选读、现代散文，第一学期的教学任务是必修五和《史记》选读。根据高二学年学生的实际和学生的认知规律以及背诵任务的合理安排，充分利用语文现有的学习时间，我们打算把《唐诗宋词》选读中的“唐诗”部分提前到第一学期，把《史记》选读中的小部分内容放到第二学期。《史记》选读首先当文言文来教，重点实词、虚词、词类活用、文言句式和翻译，积累写作素材，进一步学习刻画人物的方法和技巧，辩证分析人物形象。围绕教材，要处理好高考（考试）与教学的关系。每个模块精选一两篇课文重点讲，其余以练习形式或老师指导学生阅读，教给学生的阅读方法和技巧。每一篇课文都讲，时间不允许，也不现实。教材无非是例子，当然经典文章还要精讲细讲，讲深讲透，讲清楚，讲明白，还要能举一反三，做到知识的迁移。目前我们已经结合《史记》选读了鲍鹏山的《屈原——面向风雨的歌者》，结合08北京奥运，选编了《奥运启启始录》，还精选了陈钢的《钢琴家的脚》。每次阅读都围绕一个主题，进行主题阅读。与此同时我们还选编了有关人生感悟的精美千字文供学生阅读。下一阶段我们要阅读胡适的《我的母亲》，吴宓雯的《高原私语》等。 　　建议阅读课和写作课交叉进行，既保证了阅读又强化了作文。 　　语文学科的特点决定了语文不同于数理化，语文学科确实见效慢、出力不讨好，我们语文老师都在为提高语文成绩而奉献青春年华。高考语文科总分提高到160分甚至200分，机遇和挑战同在，语文老师任重而道远，语文指导思想要转变，理念要更新，强化阅读欣赏，张开双臂迎接语文的春天的到来。